科任教师帮助学生顺利渡过心理断乳期探析.doc

科任教师帮助学生顺利渡过心理断乳期探析 　　摘 要：学生的成长有两个重要的时期：一个是生理断乳期，发生在1岁左右；另一个是“心理断乳期”，在12岁以后的少年期。本文对12―16岁处于初中阶段的青少年学生的心理变化所产生的行为进行了分析，强调各学科教师在教育教学中所起的作用及注意应对的方法。 关键词：教师 学生 心理断乳期 美国心理学家贺林渥斯（LS?Hollingworth）认为，生理断乳给儿童生理和心理的发展带来的巨大影响是生命的诞生，而心理断乳也给青年的生理尤其是心理带来巨大的影响，是第二次诞生，它最终会使青少年摆脱依赖性、幼稚性而获得独立性。初中学生大多数是12～16岁，正处于儿童结束期、进入少年期的年龄，而此阶段的孩子正处于初中阶段。这个阶段的学生的生理迅速发育甚至达到成熟，并且身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展又充满矛盾的时期。他们表现出了心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替，因此也被称为困难期或危机期。要让青少年顺利渡过这个特殊的阶段，只靠班主任的心理疏导是不够的，还需各科任教师既教书又育人，除了坚持正面教育引导，还需在本学科教学中渗透学生心理健康教育，进行心理疏导工作。 下面是我的几点建议，供大家参考。 一、培养学生积极的学习心态 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，寻找心理健康教育和学科教学之间完美的切入点，是当前教育工作者和管理者亟待解决的重要课题，每一学科都蕴藏着极其丰富的心理健康教育的知识。 例如历史这门学科，我们应进一步挖掘、发展历史教育的功能，在历史课堂教学中渗透心理健康教育也具有得天独厚的优势。古人云：“读史使人明智。”在这里，“智”不仅指知识能力，更指做人的准则、处事的经验。历史学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面，有着无比巨大的优势：说服力强，感染力大，是其他学科无法相比的。历史教材中那些丰富的伦理价值内容、众多的名人言行对促进学生健康心理品质的形成具有十分重要的意义。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们的注意力高度集中，达到忘我的程度。好多科学家从小肯用功，放弃了作为一个孩子乐于享受的游戏、玩乐，抓紧一切时间学习，正是因为他对科学有浓厚的兴趣，从科学研究本身感受到了无穷的乐趣和愉快，这是他人所无法体会到的。达尔文说：“我一生主要的乐趣和唯一职务就是科学工作，对于科学工作的热心使我忘却或者赶走了我的不适。”居里夫人说：“科学的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里面寻得了快乐。”有了正确的意识、良好的兴趣，还必须在实践中不断磨练、不断完善，最终才能将潜在的可能性变为现实性。兴趣的发掘实际上是一个发现、培养、发展的循环过程，而这一过程是在日常生活、工作、学习中得以实现的。 为了激发学生的学习兴趣，让学生从教材和教学活动中获取美的感受也是十分重要的。强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是学习的最好补偿，而这种补偿又反过来激励学生。学生如能从学习的过程中产生美感，也就能获得对学习的兴趣。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。 三、帮助学生解决学习心理问题 近年来，随着独生子女家庭数量的增多、社会道德观念的变迁、各种大众媒体的日益发达，社会上的种种夹杂着善恶美丑内容的思想和行为习惯每天都在毫无遮拦地熏染着青少年的心灵，使他们产生了懒散、怕学习、厌学、逃学等思想行为，都是学生学习心理障碍中最具危害性的问题。因此需要教师在充分熟悉教学内容、了解学生实际心理问题的基础上，结合知识目标、能力目标，自然而然地进行心理健康教育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如，教师可以根据生物学科的优势，针对现状采用生物模型讲解法、多媒体直观教学法、分析对比法、案例分析法、专题报告法、问卷调查法等在课堂中进行心理健康教育，将