职高电子技术基础课堂导入探析.doc

职高电子技术基础课堂导入探析 　　【摘要】“精彩的开场是成功的一半”，在电子技术基础教学中，课堂导入作为课堂教学的重要组成环节之一，相当重要，它能使师生产生共鸣。一个好的课堂导入设计，会得到非同凡响的效果，教师能抓住学生心理，激发学生的学习兴趣，使学生更专注，从而为这堂课的成功打下了良好的基础。 【关键词】电子技术基础 分压式偏置放大电路 导入方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0240-02 电子技术基础是职业高中电子专业必修的一门专业基础理论课程，该课程的掌握与否，直接影响后阶段的专业理论和实践课程的学习。但是，电子技术基础教学中，由于教学内容比较抽象，学生容易出现畏难情绪，解决问题的关键在于新课导入。新课导入是课堂教学的重要环节，它是课堂教学的第一步。好的导入方法，不仅能够起到画龙点睛、启发思维的作用，而且能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主动性、能动性，从而促使学生全身心地投入到新知识的学习与探索中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，达到良好的教学效果。导入方法要依据教学的任务和内容、学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行。 现就将我的一堂市级公开课的新课导入方法来跟大家交流一下，由于要上市级公开课，我精心的准备了《分压式偏置放大电路》的教学设计，这堂课的理论性非常强，针对这教学任务，我尝试了以下几种新课导入的方法： 一、温故导入法 温故导入法，顾名思义就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故而知新的作用。本堂课主要讲《分压式偏置放大电路》，这块内容是建立在学生对固定偏置放大电路掌握的情况下进行的。把它放在最前面来讲主要是考查一下学生对固定式偏置电路的掌握情况，提出的问题较简单，一般的学生都能回答。例如：固定式偏置电路有哪些特点？这也无形中让学生觉得这门课其实是比较简单的，没有他们想象的那么难。再则就是跟接下来的环节有一个衔接。 这种方法，对一般的课堂都适用，但长时间、单一的使用则往往会造成学生一上课就趴下的情况。因为职高的学生能做到课前预习、课后复习的人比较少。久而久之，学生对你的课堂就失去兴趣。 二、生活现象导入法 电子技术学科与生活的关系非常的密切，故身边的某些生活现象都可以利用电子技术的知识来解释，教师可以抓住学生较熟悉的生活现象，来进行导课。本课还可以运用讲述生活中音箱或者收音机外放音乐时出来效果的差异来导入，随着生活质量的不断提高，现在我们随处都可以听到音乐，逛街的时候，学校广播里，家里电脑上，但我们会发现不同的地方听同一首歌，音乐的效果不同，这是为什么呢？他们会有很多不同的答案。也就为我接下来的教学内容作了铺垫。我们的学生虽然对书本上抽象的理论不感兴趣，但他们非常的热爱生活。用生活现象这种导入法不但使学生兴趣盎然轻松愉快的进入新课的学习，唤起学生学习新课的欲望，同时也使抽象的理论具体化、形象化，还会使学生体验学以致用的成就感，激发他们强烈的探究动机，顺其自然的切入了正题。 这种方法让死板的课堂有了一丝活力，但不是什么课都能联想到与其知识点相对应的生活现象，而且这也需要发挥教师无穷的联想能力。教师应尽量去联想一些接近学生生活的生活现象跟课堂内容相对照。这样有利于提高职高的课堂接受率，从而提高教学质量。 三、直观教学导入法 针对以上两种导入使学生课堂反应不一的情况，我又采用了直观教学导入法做了一次尝试。直观教学导入法，可以使抽象的知识具体化，为学生架起有形到抽象过渡的桥梁。根据电子技术教学的特点，正是需要采用直观教学，为学生理解符号、公式化的知识提供感性材料，能引起学生寻求探索的兴趣，是电子技术基础教学中导入新课简单易行的好方法。 因此，我把事先准备好的固定式偏置电路（如图1所示）拿了出来，选了两个学生上台进行直观的实验演示，让一个学生连上万用表的直流电流档（如图2所示），然后让另一个学生把固定偏置放大电路的ICQ的数据记入表1中；然后再使用电吹风来加热固定偏置电路中的三极管（如图3所示），在电吹风的热风加热下，让其他学生观察万用表的指针变化，再把温度升高以后的固定偏置放大电路的ICQ数据也填入表1中。 由表1实验数据，我们可以得出结论：温度升高使固定偏置放大电路静态工作点ICQ变大，也就是说温度会使固定偏置放大电路的静态工作点发生变化，固定偏置放大电路的工作状态也会发生变化，甚至会导致固定偏置放大电路的输出波形发生波形失真，最终导致固定偏置放大电路无法正常工作。 接着，我又拿另外一块事先准备好的分压式偏置放大电路板（如图4所示），另外选了两个学生上台进行对比实验演示，让一个学