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课堂魅力来源于课堂生活化 　　人的思想品德的形成过程就是对生活不断认知和实践的过程，生活是思想品德的源泉。初中学生的思想品德课程就学习的本源来理解，应该是师生共同拥有的活生生的世界，蕴含着师生对生活的理解和对生命价值的探索和追求。在教学过程中，教师重视学生个体的情感需求，引导学生开拓生活视野，在追求美好生活中提升生活的品味和内涵，这是魅力课堂的永恒追求。作为教师，我们应该将教学的关注点从外在热闹的形式还原为实在的本质，对课堂品味的视角也应该从花样繁多的包装回归到教学的实际效果上来。下面一个真实的教学情境也许是思想品德课堂教学具有鲜活魅力的真实缩影。 【教学情境片段】（摘自某网站的一段教学视频，教学内容来源于粤教版八年级教材“做诚信的人”） 教师教学：“说老实话，做老实人”这一内容，展示了一个每位学生都会遇到的问题： 如果考试不理想，家长偏要了解你的真实成绩，你将如何应对？（学生思考举手） 学生A：我不会如实汇报成绩，因为我的父母对我的学习期望值很高，如果他们知道了我的真实成绩，肯定会伤心的。所以我暂时报一个假成绩安慰他们。 师：看得出来，A同学还是蛮孝顺的，但报一个假成绩诚实吗？（同学齐声回答：不诚实） 学生A：我报一个假成绩给父母，肯定不符合诚实的要求，但是我一定会查找、分析考试不好的原因，努力在下次考试中取得好成绩。 师：好！只要你努力，我们相信你的父母对你这次不诚实的表现会理解的（同学热烈鼓掌赞同） 学生B：我也认为不能把真实的成绩对父母讲，因为他们会骂我，甚至打我。 师：你想过你的成绩为什么不理想呢？ 学生B：因为我平时在学习上下的工夫太少，经常让父母生 气，我只好撒谎。 师：同学们想一想，我们能不能用谎言欺骗父母呢？ 学生C：不能。经常撒谎的最终结果是即使是真话，也很难使父母相信。 学生D：说老实话是诚实守信的基本要求，跟父母撒谎一方面会使自己的内心不安，一方面父母知道真实的情况后，会把问题搞得更加复杂。 （此时，同学们仍在热烈讨论） 老师这时走到E同学身边，发现他手上拿的是一本历史书。 E同学紧张地跟老师解释：“老师，我把课本丢在家里忘带了，就随手拿了一本历史书做样子。对不起，老师！” （同学们都看着老师和同学E，安静了下来） 师：E同学勇于承认错误，值不值得我们学习呢？（全班同学大声回答：值得，并报以热烈的掌声） 生活是具体的人的生活，对于师生来说，课堂就是他们学习、生活的时空场所，与学生的情感、需求、体验、感受息息相关，只有走入学生的生活世界，想他们所想，课堂才有生命的活力，展现出学生真实的生活世界，张扬出学生的个性。“魅力”是好课堂的最高境界。课堂是否有魅力，不仅影响着学生对本课程的兴趣和参与热情，甚至在某种程度上影响着学生一生的成长。那么，生活化的课堂应该有哪些内涵呢？ 一、生活化的课堂是原生态的，又是高效的 自然真实的才是永恒有效的，朴实自然是课堂的本质，更是魅力课堂的根基。好的课堂教学应该远离浮华，回归本真，使课堂充满生活的气息。上述教学情境，不像精雕细琢的观摩课，花样繁多、华而不实。让人感受到课堂浓浓的生活味，真实、自然。教师教学从真实常态的角度出发，注重学生的生活感悟和思想现实，使课堂涌现出真实的互动，没有任何矫揉造作。在师生轻松的对话中，学生的思考欲望被唤起，个性和活力被释放。当真诚、感动的情怀充溢于课堂的时候，这样的课堂就是朴实的；当人文、互动的情感弥漫于课堂的时候，这样的课堂就是自然的。朴实、自然的课堂才是学生真正需要的。 有魅力的课堂除了具有朴实自然的特征外，还使师生体味着成功的感受和喜悦。高效，是现代课堂教学的目标，也是知识、情感与价值观融会贯通的最优化。所谓高效课堂，首先要关注学生的全面发展，其次要调动起学生学习的热情，最后要唤起高效率、高效益、高效果的群体意识。说到底，高效的课堂应该促进师生在教学互动中的共同成长和提高。在上述教学情境中，课堂不仅能最大限度地还原生活的本真，使每一个学生从轻松自然的对话中获得知识、张扬个性、提升境界，使课堂成为建构学生人格的生命体验，而且也丰富了教师的教学经验，催生了教师的教学智慧。教学相长，师生共同收获生命的感悟、精神的快乐。 二、生活化的课堂拉近师生的情感 古语云：“亲其师，则信其道”。和谐融洽的情感氛围是学生敢参与课堂的前提条件，学生只有喜爱教师，思维才会处于积极、活跃的状态，才会敢想敢说、勇于质疑才能使，个性和潜力得到最大限度的张扬和发挥。在传统的课堂教学中，教师被赋予了“知识权威”的身份，而学生则被当成“无知者”，这种不平等、不均衡的师生关系使师生无法平等地交流、对话，有的只是假大空的传授和训诫。