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谈中国民间刺绣在幼儿园初体验 　　0 引言 中国历史久远，人文荟萃，许多精湛工艺流传于世。刺绣文化传承千年，显示了中国古典文化的博大精深，将人们的聪明才智发挥得淋漓尽致。随着时间的流逝，这种民间工艺渐渐失传，给人留下遗憾，所以，若在幼儿园阶段开展刺绣活动，这无形中给我国刺绣产业发展起了激进的作用，同时又能让幼儿从小有一个感受美、表现美、创造美的机会，何乐而不为呢。 1 刺绣活动的启蒙 幼儿园阶段是幼儿成长的启蒙时期，这阶段的教育以体验式为主，以情境教育为辅，让幼儿在游戏环境中享受“学习”的乐趣。所以在制定幼儿园的刺绣学习计划时，我们的初衷就是让幼儿快乐的学习，而非应试教育。 启发性探索，这是至关重要的。所以在一开始，我们让幼儿欣赏了一系列有趣的图片，而这些图片都是通过刺绣或者线条连接等完成的作品，其中也包括幼儿所喜欢的动画人物。刺绣形式是多种多样的，比如说十字绣、双面绣、丝带绣等。幼儿被这些物品鲜艳的颜色所吸引，啧啧称奇。有了兴趣的激发，活动的开展自然就能够顺利进行。 2 刺绣活动的开展 2.1 欣赏以及线条的认识 在欣赏成品作品时，能给幼儿带来感官体验，而对于各种线条的熟悉度，则可以通过美术线描活动来进行发展。幼儿在线描画的活动中认识直线、虚线、锯齿线、螺旋线等各种线条，以便今后在刺绣活动中的运用。 2.2 刺绣“玩法”的多样性 说到刺绣，大家都想到了那逼真的双面绣，那优雅而坐的绣娘。幼儿园在开展刺绣教育过程中采用了多元化的模式，以多种感官激发幼儿美的教育。 2.2.1 绕毛线 记得笔者小时候经常会玩一种绕毛线做书签的游戏。在一张周边都成齿轮形的图形上用线条进行反复缠绕，最后规律图形。这种简单的手法却得到了幼儿的追捧，他们为自己的巧手能在一会儿功夫就将毛线绕漂亮而感到新奇。通过与线条之间的游戏，让幼儿对于刺绣线不再陌生，变得愿意尝试。 2.2.2 编花篮 刺绣中需要幼儿掌握线条穿梭的技巧，为了让幼儿尽快熟悉这个技巧，我们让幼儿通过编花篮的游戏来进行练习。线条的进和出在幼儿的动手操作中慢慢成型。最初幼儿练习的是线条的穿梭，当熟练后他们会加入颜色的选择以及前后交叉次序的改变，因而呈现的花篮也就越发美丽。这种既安全又有成效的玩具很快得到了幼儿的喜爱。 2.2.3 笔插式绣花板 在幼儿的玩具中，有一种在空心笔中间插入线，进而用点插的方法作图的玩具。这种玩具简单、容易上手，可以锻炼幼儿的小肌肉，也能让幼儿对于刺绣板有个初体验，便于后面的进一步教学。 2.3 刺绣教具的产生 传统工艺会用尖锐的针来进行刺绣，在幼儿园显然是不可取的。为此，我们寻找了塑料针来代替。而对于幼儿无法掌控的绣花板，我们用平时玩的插蘑菇玩具进行替代，这样在保证效果的同时又提升了安全系数。刺绣的线则用的是我们生活中的随处可见的毛线。 2.4 刺绣的学习 在大人看来最简单不过得穿针、打结却是幼儿学习刺绣的第一个难关。由于刺绣板的洞比较大，我们让幼儿穿针过后在线的尾端系上回形针以固定。 在认识直线、虚线等线条之后，让幼儿进行线条的练习是刺绣学习的初始阶段。虽然看起来简单，却是打基础的练习，很重要。所谓良好的开端，成功的一半。 有了线条的基础练习，加之幼儿熟悉了线条的走法，能够自主的创编一些图案，进一步提升刺绣效果。蘑菇板刺绣练习占据刺绣课程的大部分时间。利用传统穿针引线的方法和绣法进行创作，幼儿发挥想象力，创造的作品层出不穷。 根据幼儿对于穿线刺绣的熟练程度，慢慢的，一些成熟的作品也应运而生。由刺绣技巧引出的小书包制作就是其中之一。“穿好针要打结，否则线会跑掉”“线要朝一个方向走才行，否则不整齐”“做好的背包线长度不能太长，否则背着不好看”等，幼儿互相讨论，探索刺绣的乐趣。学习是一种快乐的体验，在体验式教育中得到领悟，我们的教育也就获得了成功。 2.5 生活中取材 刺绣的素材是多种多样的。生活中我们不经意的一些小发现就有可能成为刺绣道具进行尝试。比如幼儿园的废弃的防滑垫等，都有可能成为我们的“玩具”。只要善于发现，就会有新的惊喜。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”通过以上多种形式的刺绣活动的开展，激发了幼儿的兴趣，让他们掌握了一些简单的操作技巧，有效地发展了小肌肉，也提高了智力。很多幼儿在活动中培养了专注的习惯，增强了审美意识，学会了认真、仔细的做每一件事。我们将这些多样的刺绣游戏投入到了区域中，设置了“刺绣坊”，深受幼儿的喜欢。 3 刺绣与区域游戏的结合 合作能力的培养，是发展幼儿社会