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试论迁移思想在高中英语教学中应用 　　摘要：迁移是指一种学习情境下的学习对另一种学习情境下的学习的影响。本文主要就迁移思想在高中英语教学中的应用进行了论述，主要分析了新旧迁移、学习与实际生活的迁移、教学目标的迁移、信息迁移、共性迁移、培养迁移能力和重点迁移。关键词：迁移；思想；高中；英语；教学英语知识前后都是彼此相连的，旧的知识是新知识理解和接受的前提，新知识是 旧知识的延伸和发展。要想顺利的掌握新的知识，就必须熟练掌握旧知识。所以，教师在英语教学中，必须将新旧知识连接好，重视迁移思想的应用，对于学生掌握基本的英语知识结构、加强对知识理解的巩固、加速基本技能的形成、提高学习能力会有很大的帮助作用。一、注重新旧知识的迁移学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新课类化过程或新旧经验的协调与整合过程。因此，已有经验的概括水平，必然要影响到迁移的效果。凡是所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。否则，效果就越差。例如，全班同学同写一篇作文，更多的运用母语思维的学生在作文内容、结构和特点上都表现出明显的优势；汉语写作能力对英语写作能力有直接影响，汉语写作能力高的学生，英语写作能力一般也高。我们在英语写作教学中可以充分利用学生已经掌握的母语写作，促进英语写作技能的正转移。我们在英语教学过程中，应充分利用学生已有经验的概括水平、认识技能和策略，从而促进迁移的产生。二、实现从实际生活到英语知识的迁移 英语知识的学习最终目的是为了服务现实生活。因此，在高中英语教学中，教师也应该继承英语知识来源于生活，服务于生活的思想，将高中英语教学与日常生活有机的结合起来，运用英语学习的迁移思想，将课本中的乏味的英语知识同生动活泼的生活案例等有机的联系起来，增加学生学习英语的兴趣。英语学习的对象是生活中的各种现象，英语知识的来源为生活现象，所以在英语教学中，就可以通过列举具体的生活现象来实现英语知识的生活迁移。利用学生最熟悉的或已有的生活经验，促使学生联想，帮助学生找出要学习的问题和已有经验的关联性，寻找新旧知识的共通性，做到触类旁通、举一反三。 现代的学生对英语的学习已经不局限于课本知识的传授，作为老师，我们应该努力让学生通过课堂这个窗口了解更多身边的事物。我们要开发教材以外的生活课程资源。如：我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、视频、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想， 从而体会到学习英语的成就感。教师可从网上下载一段关于篮球明星奥尼尔的新闻视频，让学生围绕以下几个问题谈论他：Who is the man？ Is he a disabled man？ Is he famous？ What makes him so famous？ Would you like to be a player as famous as him？ 学生对此很感兴趣，发言非常积极，连平时那些对英语毫无兴趣的后进生也都踊跃举手。 三、优化英语教学环境，提升教学目标达成度 高中英语教学在实施的过程中，会受到不同环境因素的影响与制约，同时英语教学环境的优化，能够有效的推动英语教学迁移目标的实现。构建和谐的高中英语 课程与实施环境系统，实现英语教学的生活化，促进学生全面发展要求。高中英语课堂教学内容，作为承载英语教学信息的平台，是英语教材在英语教学教学实施中的体现。英语教学内容是帮助学生达成课程标准要求的课程目标的载体，也是英语教学活动实施的基本工具。例如：教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Class One Grade Two，Teachers Office，Language Room，Music Room等等。 首先，把校园标语双语化。如：“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。 其次，在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。再次，创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。英语教学目标的制定要求与学生知识掌握规律、英语教学的要求是一致的。在进行英语教学内容选择的时候，要加强对英语教学背景、教学环境、教学设备的考虑。不同的英语教学内容，包含着各种潜在的教育因素。在英语教学过程中，有的英语教材培养学生的合作意识、竞争精神，有的英语教材培养学生参与精神。英语教材的选用，在培养学生的口语能力、创新品质等方面发挥着不同的作用。 四、让学生深刻理解英汉两种语言结构的差异和表达方式上的异同点 我们都知道，同一事物在两种语言中有不同的表达方式，或同一事物而其表达方式有同有异，最易产生负迁移。因此，我们应该在教