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阅读: 让数学教学熠熠生辉 　　苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。假如在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会碰到无法克服的困难。”数学的学习也是需要课外阅读的，它可以让学生从课堂外获取丰富的课外知识，同时增强学生自觉克服困难的信心， 形成优良品质。笔者认为，一个人的数学阅读能力可以从小培养，使其学会独立的阅读思考，为其后续学习奠定基础。目前，我们的数学阅读教学现状又如何呢？ 一、聚焦现状 1.家长的不重视 语文课外阅读的重要性人们总是很肯定，家长也会给孩子买关于文学方面的课外书籍，却无暇顾及数学的课外阅读。他们对数学课外阅读的理解比较狭隘，在他们眼里，数学就是计算或者做题目，数学课外阅读就被认为是做课堂外的习题。因此，很多学生几乎没有过数学课外阅读，他们对数学的课外阅读知之甚少。其实数学课外阅读不仅仅应关注书面知识的阅读，更应多关注学生的活动经验。 2.老师的忽略 在每册数学教材中会安排一些课外阅读内容，例如“你知道吗”之类。这些课外阅读的内容也常常被忽略了，有时老师一带而过，有时老师觉得考试考不到而置若罔闻，将其视为可有可无的内容。而课后数学课外阅读的时间更是少之又少。 3.社会普遍现象的影响 由于现在社会对书本知识和卷面分数的追求，导致数学教学中过度进行以应试为目标的习题训练，而忽视了数学课程对每一个学生都应具有的教育功能。每天一节的数学课，教师得教授新知识，讲解难题错题，学生做练习订正错题，根本没有充足的时间去引导学生怎样提高阅读能力和引导学生阅读丰富多彩的课外知识。 二、巧设策略 （一）搭建平台， 激发阅读的兴趣 作为教师，我们不应仅仅站在讲台上滔滔不绝地讲授知识和批改作业，而更应善于鼓励，激发学生的内在动力，让学生对数学课外阅读感兴趣，自己愿意去探求不同知识和思考不同事物。学习不再是为父母、为老师，而是真正的自己内心对知识渴求，而这种内在需求所形成的阅读能力是稳定的、持久的。这样孩子能体会到课外阅读的乐趣，感受到数学的学习是一件很美好的事情。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？ 1.善于诱导 新授课前，可以翻阅课外书籍寻找相关的知识，将其贯穿于课堂之中，有时是一段小故事，有时是一道更为有趣的思考题，有时是古代先辈的数学经验之谈。有了这些点缀，课堂更为生动，学生更为欢喜！华应龙老师的课堂上总是恰到好处地引经据典，甚至还渗透哲学思想。如苏教版四年级下册《美妙的“琴杯”》教学，为了让学生把音的高低和水的多少联系起来，就要把大量的时间留给学生进行实际操作，让他们在倒一倒、敲一敲、量一量的操作中观察、分析、交流，体验成功的乐趣，相机渗透根据这种原理制作的各式各样的乐器，从而丰富学生的知识。这样让学生在玩中学，不仅调动了学生的积极性，还提高了学习效率。 2.营造氛围 营造良好的阅读氛围是培养阅读习惯的基础。我给学生们推荐了日本绘本大师安野光雅携手东大教授倾心绘制的《美丽的数学》，带领孩子们走进美丽的数学世界；还推荐了孩子最喜欢、最全面、最科学的数学启蒙书《从小爱数学》等书籍。利用每周中午值班的时间，陪着学生们静心看数学课外书，让他们在阅读的过程中提高思辨能力，了解数学的悠久发展历史，了解数学在实际生活中的广泛应用，知道中外著名数学家的成长，也感受各国数学文化的深厚底蕴。 3.成果展示 指导学生课后适当地做读书笔记，经常开展读书漂流活动，让孩子们读更多书籍，拓宽数学知识面，引领学生积极主动地投入到数学阅读活动之中，让阅读的意识深入人心。 教室瓷砖墙裙承包给学生，展示学生们的阅读手抄报，提倡自主创意布置，经常更换评比。学生在这样的阅读氛围中，积累丰富的知识，发挥想象力，对数学产生了浓厚的兴趣。这些都将有力地促进数学教学，使学生轻松地掌握数学知识。同时，学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力在潜移默化中得到发展。 （二）挖掘素材， 拓展阅读的空间 1.利用资源，催生阅读 特级教师华应龙有着深厚的文学功底和哲学思想，在他的课堂中总是巧妙地渗透着传统文化。在华老师《圆的认识》教学中紧扣一句：“圆，一中同长也。”将古人对圆的特点渗进课堂；在体会其他多边形与圆的关系时用“大方无隅”来质疑古人的说法；还带领学生欣赏“刘徽割圆术”；“没有规矩，不成方圆”，画圆时华老师让学生体会到圆的特点，还潜移默化地渗透着做人的道理，让学生从中享受到了数学的另一种规则美，愉悦身心，同时将有关于圆的知识渗透给了学生。 2.活动经验，丰富阅读 数学知识不是死水一潭，应该巧用活动灵活地将所学知识更生动地展示出来。如苏教版四年级《