襄阳市农村中学英语教师对学生的口语重视程度调查报告.docVIP

黄石理工学院外国语学院 英语专业调查报告 题目： 襄阳市农村中学英语教师对学生口语重视程度调查报告 （宋体小二加粗） 年级 09级 班级 英语教育 学号 200931030116 姓名 杨 帆 指导老师 张媚林 （宋体 三号加粗） 2012年 2 月 11 日 摘 要 自从我们学英语以来，不同的学校不同的老师有不同的教育方法，侧重点也不一样。有人认为“英语学习，就得从口语开始”。“口语说得好，这个孩子今后英语就会学好”，英语为中国人的第二语言。而有一些人认为口语是社会活动的产物，不是课堂、外教对话、英语角的产物。因而对英语口语的重视程度也不同。众所周知，语言是交际工具，学习外语的最终目的是运用语言进行交流。英语教学体系日趋健全和完备，可以说英语得到了社会各界的广泛关注和支持，但长期以来，学校口语教学一直没有得到足够的重视，学生的口语能力很差，“哑巴英语”现象比较严重。甚至一些已通过大学英语四、六级考试的学生也不能自如地用英语表达思想，有些人直接影响到走上工作岗位后国际间的技术与学术交流，这种状况确实令人担忧。这样的后果是怎样产生的呢?显而易见，是在英语教学中，学生的口语能力被忽视了，至少是没有充分的重视。目前，我国大学英语的教学方法还是传统式的，教师主导着课堂。为了提高过级率，对听、读、写的能力培养比较重视，而对说，即口语能力的培养重视不够。如果我们继续长期地如此教下去，学生将会逐渐失去说英语的兴趣，这将直接影响到外语人才的综合素质。为了全面准确地了解和掌握目前襄阳市农村中学英语教师对学生口语重视的基本情况, 提出有针对性的促进教师重视口语教学的指导策略, 我们抽取全市农村中学的英语教师约100人进行问卷调查。 关键字：农村中学英语教师； 口语； 重视程度 引言 通过对襄阳市农村英语教师的调查，本文从教师和学生两个方面进行分析农村中学的英语口语状况，提出了中学生口语水平滞后的原因。在基础教育阶段，随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。 2.调查对象与方法 2.1调查对象: 襄阳市农村中学英语教师 2.2调查方法: 问卷调查和谈话交流 结果分析 3.1襄阳市农村教育现状 通过我们的实地走访，因为教学环境、设备、师资力量的不完善造成农村的孩子，见识少，视野不宽阔。所以教育的水平整体都低下。 而且发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。 先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。 在孩子小的时候，父母双方必须要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。 绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己