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中职德育课堂融入生活元素必要性和措施 　　摘 要：教育回归生活是中职德育课程改革的基本理念，是即将走上社会的中职学生适应社会生活的需要。中职学校德育课程要顺应改革要求，将课堂作为联结学校和社会生活的平台，让学生在课堂教学中感受生活、学会生活，从而认识社会、融入社会。为更好地将生活元素融入德育教学中，需从课前、课堂、课后三方面采取措施。 关键词：中职德育课堂 生活元素 必要性 措施 融入生活元素，将教学生活化是指把教学活动置于现实的生活背景之中，将生活贯穿于教学的每一个环节，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 一、德育课堂融入生活元素的必要性 由于中职学校学生的基础差，对理论知识的接受、理解能力也较差，如果教学内容枯燥、形式僵化、脱离现实，只是片面地进行道德观念的灌输，对学生就业又没有帮助，将难以收到德育功能和教学实效。《中等职业学校德育课教学大纲》明确提出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生 ”的原则。生活是教学的源泉。教学只有满足生活的需要，才有意义。 “适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。中职德育课的目标就是通过教学，促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。美国教育家杜威曾说：“学校的最大浪费就是学生在学校接受一种脱离生活的教育，这种脱离使学生在学校学习时就缺乏兴趣和快乐，并使学生在步入社会后发现他所学到的东西与生活是脱节的，不能解决生活中的问题。”因此，课堂教学必须善于捕捉生活中的信息，与学生的思想实际、生活实际紧密联系在一起，才能真正被理解和接受，也只有和生活结合、用于指导生活，才能使学生树立正确的是非观念、善恶观念，做生活中的有心人。 二、德育课堂融入生活元素的措施 1.课前准备生活化 （1）了解学情，优化设计。实施生活化教学的前提是创设生活化的学习内容。学生已有的生活经验对理解书本知识是十分重要的。因此，教师必须了解学生的已知与未知，掌握学生的实际情况，在教学设计时要有意识地在生活中寻找与课本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，从而加强已有生活经验与学科知识的联系，找到课堂教学与学生生活的最佳结合点。例如，在进行认真参与民主管理的教学设计时，笔者就考虑到所授班级学生大多来自农村，学生对村民自治比较熟悉，对基层民主管理方式也有一定的了解，又恰逢村委会选举，因此，设计学生先观看一段村民委员会选举的视频，然后让同学们讲述自己的所见所闻，最后教师进行归纳。由于针对性强，课堂效果 很好。 （2）关注身边，体验生活。学生生活中蕴藏着巨大的教育资源，他们的生活经验是其学习的出发点。学生在教学中缺乏相应的生活经验，就无法将知识与生活相联系。学生应该在课前有目的地收集相关资料，尤其要特别关注身边的人和事。例如在讲授博大精深的中华文化的前几天，笔者就给学生布置任务：收集越剧、社戏、书法、绍兴师爷、乌篷船等有关绍兴传统文化资料，并鼓励学生参与“跟着课本游绍兴”活动，学生通过观察与采访，从印象绍兴到感受绍兴再到留恋绍兴，体会到一方水土养一方文化。由于学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验参与课堂活动，使得课堂教学生活味浓、趣味性强。 2.课堂教学生活化 课堂教学的生活化是教学生活化的关键。为使中职德育课堂教学真正实现生活化，应特别重视以下几点： （1）课题导入“生活化”。良好的开头是成功的一半。教育学和心理学的研究表明：当学习内容与学生的知识和生活经验相联系时，可以消除学生课前紧张、恐惧的心理，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识。要激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生所熟知的日常生活入手，打通课堂教学与学生现实生活的界限，把枯燥的知识变得生动，抽象的问题变得具体。例如，在讲商品价格的奥妙时，笔者先用PPT展示近期超市、菜市场中鸡蛋价格变化曲线图：今年7月份开始鸡蛋价格出现上涨行情，特别是进入9月份后，月初超市促销价4.9元/斤，中秋节前几天涨到了5.8元/斤，最高到达6元/斤。教师引入：鸡蛋为何会变成“火箭蛋”？同学们众说纷纭，有的说消费多了，有的说鸡蛋少了。老师再要求同学分析为什么会产生一多一少的情况：消费多，一是中秋来临月饼生产需要大量的鸡蛋；二是学校开学，食堂的采购量大增。而供应少，则主要是因为上半年爆发的禽流感疫情使养殖量减少，加上今夏的极高气温导致产蛋量的下降。正是由于供给和需求之间的不平衡引起价格的波动