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中职物流专业课任务驱动型课程实施 　　中职教育的职业前景决定了中职教育培养人才的方向，结合教学理念和实践操作以培养学生全方位的综合素质，就发展学生技能、文化、道德、发展前景来看，更好地教育学生在实际操作中解决遇到的职业问题。就中职物流专业学生实践能力和发展方向进行分析，转变传统中职物流专业的教学理念、教学模式、教学思路，将任务驱动型教学模式投放到中职物流专业课中，结合学生实际学习情况，创建教学情境，组织学生自主实践，发掘学生的潜在技能，进行不同的课程设计，培养全能型的创新性人才。 中职物流专业课任务驱动型课程教学改革实施近年来，特别是人们生活的消费和寄存方式有了很大的改变，带动了物流行业蓬勃发展。一个成功的物流企业不仅需要系统的运营规模，还需要兼顾强大的控制和指挥水平的管理模式，而这更需要大量懂得物流技术的实践型人才。教育改革背景下，衍生多种创新型教学模式，中职物流专业课培养注重的是学生动手操作能力，所以在课堂教学中引入任务驱动型课程教学模式，将有利于培养学生的实践能力。 一、任务驱动型课程的含义 任务驱动型课程，就是教师布置任务，引导学生围绕这一任务进行自主学习、互相协作的学习实践活动。任务驱动型课程建立在教学理论基础上，围绕学生建立目标和构建任务情景，改变以往一贯的课堂讲授教学模式，结合教学理论，将实际问题带入到生活中去，以互动、探索的学习模式，使学生感受真实的教学模式，根据每个同学对问题的认知解决问题，获取经验，建立自信，激发对知识的求知，对处理问题有独立思考的能力，培养学生勇于探索、积极进取的学习态度。 二、结合学生实践能力，制定任务驱动型课程 （一）改变教学思路，引导学生实践为主 传统的中职物流教学专业课，教师普遍以讲授课本理论知识后，再让学生自主实践，“教师――学生――实践”这样教导模式没有让学生加深对理论知识在实际操作中的理解，可能导致学生在实践中降低对问题的解决能力，缺乏对问题的认知。教师与教师之间加强教学交流，了解和掌握学生学习动态，提高教学质量。布置任务的同时，也要教师手把手进行教学，例如，学习中职物流专业课程的物流技术，掌握开叉车的技术，每个学生学习的能力都不同，对于一些技术性的课程学习，最好将男女分组，结合学习教学环境，带学生到实训场地，让学生充分了解叉车结构、名称、功能、操作步骤等，严格要求学生遵守开叉车的操作和安全规范，对应不同层次的学生耐心引导，掌握不同操作技术和操作手段，教练引导学生一起学习，学生提出疑问，教师和学生以及学生和学生之间进行讨论和分析，提高学生实践基础能力，为以后学生进入企业更好的发展打好基础。 （二）改善教学环境，提高任务驱动型教学质量 1.中职物流学院应该以学生为本，落后的教学设备和教学环境不足以提供任务驱动型课程的实施，开展网络教学模式，结合多媒体课件教学，让生动形象的教学带入到实践操作中去，提高学生学习兴趣。 2.与此同时，学校因投入教育资金，改善和引进具体教学操作设施，避免因破旧设施，教学数据和步骤出错，影响教师教学质量，以及器材缺乏，影响学生对实践操作和理论知识的全面认知。 3.增加优良的师资，对教师取得良好的教学成果进行奖金奖励方式，对教师设置专业的教学培训，派遣教师到教育模范物流院校进行学术学习和交流，交换良好的学习方法，吸取优质的教学方法。 4.良好的学习氛围是学院推动学生积极主动学习的关键，设立多个有关物流专业任务驱动型项目比赛，通过奖学金和学分奖励方式，鼓励学生积极参加活动，以学生组团自主参赛为主，教师引导和设备协助为辅，加强学生参赛过程中实践操作能力，增加学生竞争意识，促进合作，丰富实践经验。 （三）将情境教学模式应用到任务驱动型课程中 在中职物流专业课程的任务驱动型课程教学中，一些教学设备不能涉及到的教学只能通过教学情境来实现，对学生进行能力引导，将各课程的实验相联系，分模块去完成。例如，模拟物流供应链操作情境，其供应链包括管理系统、操作、采购、生产计划、订单加工、库存管理、运输、仓存和客户服务，教师提供一个任务，将学生分成对应的职能组织，模拟成部门之间的合作，兼顾顾客需求和货物供应，就活动过程提出问题，教师分析问题和引导解决思路，学生内组和组间进行讨论，就具体问题具体分析，找出相应的解决措施。提高学生实践综合素质，促进课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，减轻教师教学负担，提高授课效率，加强学生之间的合作。 （四）与社会物流企业合作，突显任务驱动型课程的优势 再好的校园实践活动和理论知识传授，也要到物流企业实践来获取实战知识，利用假期组织学生自主、自愿参加企业培训，与物流企业员工共同学习，加强技术指导，丰富物流知识，增强参与物流工作的详细了解现代物流企业的发展需求，结合自