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借助语境和语篇 成就英语语法教学 　　摘要：语法即语言法则，是人们在语言实践活动中所归纳出来的语言规则。它虽不是学习英语的目的，却是学好英语的有效手段之一。更进一步地讲，要行之有效地掌握英语中听、说、读、写的能力，就必须学好英语语法。因为它是英语语言活动的重要部分，而作为一定的语言活动，又总得处于一定的英语语境及其语篇之中的。所以，与语境和语篇相结合是成就英语语法教学的一个有效抓手。 关键词：语境；语篇；英语；语法教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0021 一、在语境之中贯穿英语教学，让语法灵性起来 我们平时常说的语境，实际上就是指具体的语言环境，那是言语活动在一定的时间和空间理所处的境况，也是人们在具体的语言实践过程中遣词造句，表达不同情感、意义的境况。在中学英语语法教学中，目前仍有许多教师采用传统的模式进行教学。即用孤立的句子去解释和说明语法规则、在授课过程中重视语法学习和考试之间的联系。这种方法的不足之处是学生在实际语言运用中往往感到某些语言现象和语法规则有些出入，这种死抠语法条条的学习方法严重影响了学生语言能力的形成。如在讲授often、usually、always等词时，教师一般会讲：“以上这些词常用于一般现在时态的句子中。”因此，当学生看到“He said that he often went to work at seven in the morning when he was in Wuhan”时，认为这是一个错误的句子，似乎应将often went改成often goes。这就是一个典型的脱离语境的语法理解错误，如果能走入当时谈论的是他过去在武汉的一些习惯的这个语境时，就不会出现这种错误的认为。再如：在翻译“They are flying planes.”这个句子时，有的学生把它翻译成“它们是在飞的飞机”，有的翻译成“他们正在驾驶飞机”。从独立的一个句子来看，这两种译法都是正确的，但如果这个句子出现在一定的语境中，它的意思就不会混淆了。如果谈话的主题是飞机，句意只能是“它们是在飞的飞机”；如果谈话的主题是飞行员，句意则是“他们正在驾驶飞机。”造成以上理解困难的原因是语法讲授脱离了语境。一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。因此，教师在讲授语法时要结合语篇和语境来进行，这样才能给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。 二、在英语教学之中巧用语篇，让语法跳动起来 著名英语学者R.Hurry曾提出：“语篇是一系列的语法或句子，它可以是独白或对话，也可以是众人交谈；它可以是口头表达，也可以是书面叙述；它可以是廖廖数语，也可以是长篇巨著”。由此可见，语篇这一概念反映的不是文字的多少，而是所具有的交际特征，即在特定的语境中一篇文字所具有的交际功能。语境指的是言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。语篇与语境相互依存，相辅相成。语篇产生于语境，又是语境的组成部分。语言是人们交流思想的工具，语言交际总是离不开交际的参与者、谈话主题、时间、地点等因素。因此，一定的评议活动总是处于一定的语境中，而语法教学作为语言活动的重要部分更不能忽视语境的作用。 今年“五一”假后的第一节课，刚好复习一般过去时，师生互致问候后，笔者便给了学生一些问题：How did you spend your holiday？ Where did you go during the holiday？ What did you do ？这些对于七年级学生来说有些难度。起先，只有少数学生作出简短的回答。为了打破沉闷的气氛，让学生有话可说，笔者先“坦白”一番：“I had a busy holiday. May the 1st is my sons 11th birthday. So I went to my hometown to have our big family get together. We had a big dinner， and we ate a delicious cake. We all had a good time.”一男生接口道：“The same as me！ May the 1st is also my fathers birthday. Our big family got together to had a big dinner in a restaurant .We enjoyed ourselves on that day ...”这段语篇的开始，创造了一个真实的语境，极大地提高学生参与的热情，他们跃跃欲试，各抒己见，在真实的语境中很好地复习了一般过去时，又提高了综合语言运用能力。 那么，怎