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关于当前中学体育理论课教学几点思索 　　作者简介：张新民，男，47岁，本科学历，中级一级。 摘 要：中学生是学生学习的关键时期，这个时期的学生参与各项活动都是非常积极的，尤其是体育课，更是他们每周都期盼的课程，所以，要重视体育理论课和实践课教学。本文首先分析了当前中学体育理论课教学现状，接着分析了现状的成因，在此基础上提出了加强中学体育课堂理论课教学的对策。 关键词：中学体育 理论课教学 思考 随着新课程改革的深入，教育界很重视学生体育兴趣的培养，要让学生德智体美劳全面发展。体育课教学应该包含外场教学和理论教学，以实践教学为主，以理论教学为辅，用理论教学提高实践技能，使二者相辅相成。但是，长时间以来，中学体育课教学的方式基本就是放羊式的教学，教师教授基本是教师在做，学生模仿，没有重视基本理论教育，导致学生对体育教育的目的不明确。 一、当前中学体育理论课教学现状 由于传统教学思维的禁锢，加上部分体育教师不重视。很多学校的体育公开课、观摩课、听课等都被实践技能类的外场教学控制，体育理论课几乎没有占据过中学体育教学的课堂，体育教学工作者也没有认真思考过这个现象，有的学校理论教学甚至处在“空白状态”，唯一的理论课教学就是每个学期开学的常规注意事项和体育课堂堂规。根据网上一项调查显示，在被调查的几所中学中，一半以上的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上其他文化课，20%的中学，雨天体育课为棋牌活动；10%的中学，雨天体育课让学生自己上自习，只有不到8%的中学，利用雨天坚持向学生讲授体育理论知识。可见，中国体育理论课教学状况令人堪忧。 二、中学体育课堂理论课教学现状的原因分析 （一）体育教材教法的缺失 根据上面的分析，我们可以看出，在中学体育教学中包含的有理论课教学跟实践课教学。扩大到教材教法的层次上，要有理论课的教材和教育方法。但是，从培养体育教师的专业高等院校的课程设置来看，都开设了《中学体育教材教法》，这个课程对于学生体育课的队形和队列，知识技能等都进行了讲解，对于教师指导体育教学实践发挥着很大的作用。但是针对体育教师怎样进行理论知识的传授却没有进行详细的介绍，这是教材的一个缺陷。这种缺失就导致了教师在实际教学中对于理论课教材教法的忽视，甚至有的教师直接放弃了这一块内容。于是，中学体育教师根据传统教学方式一代代的沿袭，导致体育理论课教学现状得不到改善。 （二）考核评价不全面性 通过对体育教学活动的观察可以看出，不管是省级、市级或者是校级检查，对体育课的检测都是看其体育实践课，在对这个科目进行评价的时候必然是按照实践课的层面，对体育理论课教学却没有设定相应的考核活动。产生这样的现状主要还是因为体育理论课教学的缺失，如果学校重视体育理论课教学，与之相关的考核教学活动必然会增多，反过来也会影响体育理论课的发展，两者相辅相成，辩证统一。 （三）体育教师自身因素 对于当前体育理论课教学缺失的现状，体育教师方面的因素也不可忽视。体育老师自身的理论知识不足是一个公认的问题，对教师自身的成长高度有着一定的影响。体育教师自身理论知识储备不足是一种一方面，对于体育理论课的不重视是另一方面。 三、加强中学体育课堂理论课教学的对策 （一）完善理论课教材教法 1、改进教学方法，激发学生兴趣 针对教材理论知识缺失的问题，编写教材的部门要在保留原有精华的基础上，加上一些研究性的理论知识，充实理论课教材。作为体育教师，在进行体育理论教学的时候，要认真备课，做好充足的准备工作。在课堂讲授过程中，语言一定要精炼，要生动，书写的板书也要公正，可以运用多媒体做到图文并茂。要很好的利用体育运动不但能够锻炼身体，还能够丰富生活，通过一些强有力的事例给学生讲授体育学习的重要性。结合体育历史的起源和一些经典的故事，来给学生讲解“篮球的起源”、“足球运动的发展”等等，还可以给大家讲述历届奥运会盛况、MBA、小型赛事的组织方法等，这就使学生掌握的理论知识更加的广泛，更加的全面，让学生明确体育学习的目的，提高学习兴趣。此外，教师还可以结合一些重大的比赛，跟学生一起进行互动，共同讨论比赛的进程和比赛的概况，把枯燥的体育理论课转化为生动的赛事，这样不但可以增加学生的爱国热情，还可以增加学生的集体荣誉感。 2、结合学生实际，传授基本知识 一部分中学生片面的认为“只要身体没有生病，没有出现问题就是拥有一个良好的身体素质”、“穿着牛仔裤照样能上好体育课”，还有的同学认为“经常在农田里干农活，比进行专门的体育运动还锻炼身体”，学生中间还流传着“当关节扭伤之后，立马用手揉一揉就能很好的解决问题”的说法等等，这些看法都是不科学的，甚至有的是错误的。作为体育老师，在进行理论教学的时候，要针对这些状