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初中化学课堂教学有效性追寻 　　摘要：课堂教学改革是课程改革工程中的一个重要组成部分。我国目前的学校课堂教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦。这是课堂教学改革必须面对的一个问题，要改变这一状况首先我们教师要拥有进行有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有很完美的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在目前全省教育部门号召减负增效的新形势下，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要。本文从有效教学的理念出发，结合一些化学教学实践为课堂教学行为的有效性提供一些个人思考与建议。 关键词：有效课堂教学；现状分析；思考；策略 课堂教学改革是课程改革工程中的一个重要组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，这是课堂教学改革必须面对的一个问题，要改变这一状况首先我们教师要拥有进行有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有很完美的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，什么样的教学有效，什么样的教学高效或无效值得我们教育工作者经常思索和长期探讨。有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 1.目前初中化学课堂教学现状分析： 从目前初中化学教学的现实状况来看，传统课堂教学评价方式严重制约了进行有效课堂教学的实践。例如，很多老师对课堂要求会强调“面面俱到”，害怕学生学不全，学不足。而“面面俱到”的所谓优秀课堂常常使教学不顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。同时在教学过程中教师们往往追求“环环相扣”的教法。“环环相扣”的教学设计经常束缚教学中的灵活性和变通性。教师往往是把认为的一节好课上成了表演课，演员就是教师，学生则是观众。整个课堂只有老师的滔滔不绝，而很少有学生的参与。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。这样的课学生收益能有几何？ 对此我们老师应该研究、借鉴并发展前人的有效教学研究成果，积极实施有效课堂教学，构筑高效化学教学课堂。 2.新形势下对“有效教学”的思考 “教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。怎样的教学是有效教学？说得通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的效果。这里的“有效”，不只停留在学生的知识建构方面，还包含学生的情感体验和个性发展等。教学要获得效果，应具备以下三个方面的条件：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础上开展教学；二是指明学生所要学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习；三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借助一些技巧，如重音重复、表情手势、深入浅出等等。如果教师在授课时不具备这些条件，也就不能称之为真正的教学，更谈不上有效教学。 3.有效课堂教学的策略 一.从有效备课入手 精心策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。尤其要关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”，“让化学融入学生的现实生活”。以前通常认为，备课就是根据知识板块设计教学流程，备教师怎样有序地讲，很少关心学生的有效学习。进行有效教学必须从学生有效学习活动的角度来备课。一堂课有哪些活动，有几个思维高潮，怎样安排，准备采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造宽松进取的课堂气氛，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等等，这些应该是教师着重考虑的问题。这不仅需要教师事先备课，还要在教学过程中进行动态备课，更重要的还要学会课后备课，积极进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格。怎样把课前备课、课中生成和课后反思相结合，是我们有效进行教学活动的根本保证.今年我们学校提出了“30+15”的课堂教学模式，也就是每节课教师教授部分必须在30分钟内完成，15分钟为学生的消化吸收训练，这就对过去的备课内容提出了更高的要求，让每一位老师真正做到有效备课，事实也证明教学效果和学习效果是很理想的。 二.挖掘各种资源，形式多样开展好实验教学 “以实验为基础”既是化学学科的基本特征，也是化学课堂教学过程最基本的特征。新的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，提倡体验式教学，更是突出了实验的重要性。绝大多数学生对化学实