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初中语文教学中学生兴趣激发策略 　　摘要：我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。唯有“乐之”，才能“乐学”。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。本文笔者就教师自身魅力的完善，教学模式的转变两大块谈一下我对初中语文教学中学生兴趣的激发的一点认识。 关键词：初中；语文；学生；兴趣；教师；魅力 一、完善自我，用教师个人魅力激发学生学习兴趣 亲其师，方能信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。另外要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师得关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。让学生乐于接近教师，另外，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生亲其师信其道。 二、转变模式，用丰富多彩的教学方式激发学生兴趣 在教学的过程中，教师应用灵活多样的教学活动，激发学生探求语文知识的欲望。语文这一学科的内容包罗万象，语文学习的方法也多种多样。语文教师应采用灵活多样的教学活动，去激发学生探求语文知识的欲望，应根据他们的心理特点运用各种教学手段，使一节课丰富又多彩。 1、引导学生多说、多读、多写 学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。以此来增长学生的这四种能力。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，一般地，最终效果不太好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。通常，学生一节课的注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化、理解的机会，时间长了，欠债越多，上课就会越来越没兴趣。比如要板书某节课的教学重点，偶尔可以请学生写。这样学生关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名学生同时写，学生的兴趣就更浓一些。我有时在板书时故意写错一两个字，然后让发现错误的同学到黑板上纠正，这样既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的学生引以为戒。比如，我在写《沁园春》的板书时，故意将“沁”写成“泌”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的学生也仔细观察这两个字。当然，也可以将难写的字、易错的字空着不写，然后请爱写错别字的学生到黑板上填写，激发了学生改错别字的兴趣。读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生注意力持续的时间，应不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。 2、引导学生进行绘图实践 在讲授景物描写较多的文章或者实物类说明文时，可以适当地安排学生在课前就文章内容描绘出图画。比如在教《山市》、《醉翁亭记》时，事先可让学生按照课文的介绍，并发挥自己的想象画出文中的景致。一方面可以让学生在课前自觉而仔细地预习课文，另一方面，通过课堂上系统的学习，使学生可以明显、深刻地感受到文学作品中的形象以及意境，不是线条、色彩能够完全展现出来的，同时认识到语言运用的巧妙。 古代的一些文学常识不易为学生所理解，比如古代以山之阳，水之阴为南，以山之阴，水之阳为北时，教师可以指导学生动手画一幅简笔画――有一座高山，山下有一条大河，山、河的南面高挂一轮红日。能够见到阳光的是山的南面和水的北岸，所以山南水北为阳，反之亦然。这样学生一画，就马上理解了，同时也觉得很有趣。 3、鼓励学生进行课堂表演 学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，我就让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样做既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。 4、引导学生进行知识辩论 学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口才能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，不仅可以加深学生对课文的理解，不仅可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能