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加强高校语文教学中人文教育培养 　　【摘要】文章对人文教育的含义和加强语文教学中人文教育的原因进行了分析，并提出了加强人文教育的方法：首先是根据语文学科的特点，与人文寓教学中。其次，是学校吧人文教育作为一种教育理念，贯穿于高校教育过程的始终。 【关键词】学校 语文教学 人文教育 一、人文教育的涵义 人文就是要满足个人与社会需要的终极关怀，人文教育是教人“学会做人”，提倡人与人、人与社会的和谐相处，是人的精神世界的需要，是人要成为一个“人”的精神需要。人文教育又包括人文知识、人文思维与人文精神教育。作为实践性较强的语文教学是对学生进行人文教育的作重要的课程。基于此，对于学校语文教学来说，人文教育的实施显得尤为重要。 二、加强高校语文教学中人文教育的原因 在语文教学中发现，当代的大学校园里，大学生人文教育严重缺失。这个问题的出现并非偶然，因为现实的就业压力太大，加上社会对科学知识的价值力量的重视，使大学生不得不把所有精力和热情都放在专业知识和各种能力为就业带来优势的“考证”和“考级”的学习上，这就导致其他方面教育的滞后。一直以来，中国的教育比较重视灌输式的教育，“创新意识”、“审美意识”、“想象意识”教育缺乏足够的重视。由此造成的后果就是，风华正茂、书生意气的大学生，缺少了意气风发的精神面貌。没有养成良好的阅读习惯，校园里浓厚的读书氛围不再弥漫，好人好事、尊老爱幼、拾金不昧等优良传统淡出人们的视线。这些都折射出大学生人文教育的严重缺失。众所周知，大学生的全面发展，是高校教育的育人目标，而人文教育是大学生全面发展的重要组成部分。什么是人文教育，如何让大学生接受人文教育，继承和发展中华民族优秀的文化传统，已经成为一个迫切需要解决的问题。 三、加强高校语文教学中人文教育的措施 ?一?根据语文学科的特点，寓人文教育于教学中 语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；语文不等同于“文学”，不等同于“文化”，但从语文的功能看，语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。作为实践性很强的一门基础课，教育质量的高低与效果的好坏，直接关系到学生的语言文字的运用能力，进而也关系和影响到整个社会的语文运用水平。 语文是一门加强学生语文素质教育的公共基础课。语文学习的过程也是获得语言能力的过程。同时传递着不同的个性色彩和人格力量。以文学作品为例，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话固然有些夸张，但是却道出了文学作品的主要特征。对文学作品的教学要注重学生的整体艺术感受，注重张扬鉴赏个性，注重情感体验和语言品味。 （1）在语文教学中，教师注重人文精神的渗透，挖掘教材中的人文内涵。语文教材汇集了古今中外优秀的文质兼美的文章，内容丰富、形象生动的大千世界，有血有肉的社会人生，通过塑造艺术形象感染人，渗透到读者的心灵，使人获得精神上的感受。《离骚》中屈原的忠君爱国、《勾践灭吴》中构建的忍辱负重、《茅屋为秋风所破歌》中杜甫的忧国忧民的意识等等都闪耀着人文主义精神的光芒，都能陶冶学生的精神情操。面对语文教材这座丰富的人文精神资源宝库，如果教师视而不见，弃之不用，岂不太浪费、太可惜了吗？所以说，语文教材内容的人文行决定着语文教学应该注重弘扬人文精神。 语文课程的人文性决定了它作用的对象是人的精神和心灵。作家陈建功说：“我读屈原，感到自己的卑琐；我读陶渊明，感到自己的势利。我读李白，感到自己的狭隘。”这说明文学在提升人的精神，铸造人的灵魂方面有重大作用。因此，语文教师尤其要重视文学作品对学生的熏陶感染作用。 （2）鉴赏文章中的人格美，营造人文氛围。人格美是指文学作品中描写或塑造的各类人物所表现出的摄人心魄的道德感召力和革命情操。朱自清在《荷塘月色》中内化为人格美，正是对学生进行人格化的绝好素材。海涅说：“在世间一切创造物中间没有比人的心灵更美、更好的东西了。”正是在这个意义上，语文教学承载着重大历史使命，使学生不再是被动接受的容器，而成了一个个个性飞扬的生命。 ?二?学校应把人文教育作为一种教育理念，贯穿于高校教育过程的始终 众所周知，教育是培养人的社会活动，教育的最终目的是使人得到全面有效的发展，成为一个适应社会发展需要的合格人才。未来社会要求一个合格的人才具备正确的世界观、人生观、价值观和高尚的思想道德，健全的心理能力，审美能力，高水平的科学文化素养，人文素质修养，高尚的情操，坚强的意志与对逆境的处理能力，持续的学习能力，不断创新能力，等等。这些比专业知识和技能更为重要。 （1）师生互助关爱，共铸人文心灵。“学高为师，身正为范。”在学生的心目中，教师职业是神圣的，关注教师的言行举止，用独特的方式对教师的言行作出判断，因此，再