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小学生书法文化素养培育和实践探究 　　摘 要：中国书法教育的根本和核心是在传承书法技艺的同时，传承中华民族优秀的意志、学识、人格等文化品格。这是书法作为一门艺术存在和发展的价值，也是民族优秀文化追求的最终意义。在小学开展书法教育，我们不能仅仅停留在教会学生写好字的层面上，还应该站在学生终身发展的基础上培育学生的书法文化素养。 关键词：书法文化素养 培育 实践 小学阶段开展书法教育，不仅要从技能的角度教小学生如何写字，还要从文化的角度培育小学生的书法素养。 一、对小学生书法文化素养内涵的理解 站在小学生的视角看“书法文化素养”，要求一定不能太高，我认为主要看三个方面：一看“范儿”像不像；二看“味道”有没有；三看“品性”成没成。 1、书写的“范儿” “范儿”就是“样子”，具体指小学生书写的坐姿和握笔姿势，在书法写字课上称之为“双姿”。走进一节书法课，学生提笔写字，首要关注他们的姿势到位没有，书写的样子摆到位没有。就像修房子，先要摆架子，搭外形。样子出来了，内在的东西慢慢培养，也就会生发出来。因此，小学生的书法文化素养之一，是看“范儿”像不像。 2、书法的“味道” “味道”具体指书写的章法，主要从小学生书写时的提笔、运笔、收笔，点画的处理，结构的安排上，看书写体的“味儿”和遵循的掌法。小学生习字，特别是毛笔字 ，都要根据个人喜好，在正楷字体――柳体、欧体、颜体中选择一种书体进行临摹。临摹不是随性所为，而要遵循一定的章法，写出来的字才有“味道”。因此，小学生的书法文化素养之二，是看书写的“味道”有没有。 3、文化的品性 “品性”是真正的书法大家最看重的一种素养。朱和羹在《临池心解》中说：“学书不过一技耳，然立品是第一关。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露诸外。故以道德、事功、文章、风节者，代不乏人……”。纵观历史长河中的众多书法家，他们的品行让后人敬仰，他们刻苦练习、虚心求教的故事值得后人学习，他们流传至今的作品，凝炼了中华五千年优秀的文化品位和文化精神，更需要后来者不断的传承、创新和超越。 小学生学习书法的过程，实际上就是了解书法文化、品读书法作品、培养书法精神的过程。小学生在学习书法过程中彰显出的文化品味、意志精神、品行修养等，就是我们书法教育所追求的文化“品性”。 二、创建适宜小学生书法文化素养培育的软硬件条件 小学生书法文化素养的培育不是一支笔、一摞纸、一本字帖就能练就的，而是需要学校站在学生长远发展的角度创建适宜的书法文化环境，提供必要的硬件条件，并持之以恒的坚持，方能培育出小学生的书法文化素养。 1、书法文化硬环境的创建 师资、专用教室、书写工具等是开展书法教育必备的硬件，其中专用教室和书写工具等好准备，难的是师资，很多学校苦于没有能教书法的师资而焦虑。 我们学校从2006年创建书法特色学校开始，一边发挥有一定书法基础的教师的领头羊作用，一边聘请外面的书法专家每周到校给全校教师授课，培训师资。我们从软笔、硬笔、粉笔等最基本的书写技能入手，然后引导老师们讲究书写的技巧，提升书写的水平。慢慢地，一大批能教书法的师资培训出炉，我们就成立专业的“书法教研组”，甄选出软硬笔、粉笔等书写水平较高的骨干老师担任书法教师，执教全校每个班每周两节书法课。 2、书法文化软环境的创建 一所学校的书法文化环境应有大小和内外之分，一进校门就能看到或感受的书法文化环境属于大环境、外环境，反映出这所学校的办学特色。走进校园，艺术长廊、楼道、过道、教室等地方反映出的浓厚书法文化环境属于小环境、内环境，映射出这所学校的育人细节。我们着眼大环境，着力小环境，精心创建育人育心的书法文化环境。 （1）书法文化外环境的打造 书法根植于中华民族灿烂文化的沃土上，流传至今的书法作品，其书写内容都是脍炙人口的名篇佳作，有着丰富的文化内涵。为了增加学生接触民族文化经典的面和频率，我们因地制宜的打造“校园书法文化墙”和“楼道书画文化墙”。在书法文化墙上，我们以“中国书法历史演变过程”为线索，系统全面的展示“先秦――秦汉――魏晋南北朝――隋唐――宋辽金――元代――明代――清代――民国时期”这一历史长河里璀璨的书法作品和著名的书法大家，供学生学习。学生们利用书法课，在老师的指引下进行有针对性的学习；或是课间休息时随意看看。这些优美书画作品和著名书法大家所折射出的文化内涵和精神会沉淀在学生的心里，积淀多了，定会开出美丽的花朵。 （2）书法文化内环境的打造 榜样的作用是无穷的，优秀书法作品对学生潜移默化的影响不可忽视。因此，我们将省市区书法专家题写的健康励志的书法作品悬挂在楼道两侧和各班教室，将每学