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市场需求视角下大学外语多维立体教学模式构建 　　[摘要]文章从市场需求的视角出发，对应用型本科院校大学外语教学的现状进行了分析。大学外语教学要与市场接轨，应根据就业市场的现状和需求进行及时调整。文章指出了目前大学外语教学领域中存在的一些问题，提出了构建多维立体的教学模式。文章认为，该模式可以提高大学外语教学的实用性，加快应用型人才培养的步伐。 [关键词]市场需求 多维立体教学模式 大学外语教学 [作者简介]翟卉欣（1982- ），女，吉林长春人，长春光华学院公共外语部，讲师，研究方向为第二语言习得。（吉林 长春 130033） [课题项目]本文系2011年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“以市场为导向的大学英语多维立体教学模式探索与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：GH11428） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0107-02 一、调查结果 2011年7月至2011年12月，笔者采用网络问卷、电话采访、网上搜集资料及数据的方式，就了解市场对应用型本科院校毕业生英语能力的需求情况及毕业生英语能力现状进行了调查研究。本次调查共发放网络问卷240份，回收有效问卷232份，回收率为96%。问卷调查主要以单项选择题和多项选择题的方式向调查对象提问。部分调查结果如下： 对于单项选择题“单位对应聘者外语能力的要求如何？”有8%的受试者选择“英语能力出色”；40%的受试者选择了“英语能力良好”；34%的受试者选择了“英语能力一般”；18%的受试者选择了“无要求”。对于单项选择题“在招聘中外语等级证书的分量如何？”21%的受试者表示外语等级证书在人才招聘中是录用的必要条件；59%的受试者表示单位将在同等条件下优先录用已获得外语等级证书的应聘者。对多项选择题“单位最看重应聘者哪些方面的英语能力？”的调查结果显示，在几个备选项中“口语沟通能力”最受重视，有69%的受试者选择了这一选项；位列其后的分别为“文献阅读、整理能力”（占50%）、“听力、翻译能力”（占41%）以及“信函、报告写作能力”（占37%）。对于多项选择题“目前应用型本科院校毕业生主要欠缺哪些外语能力？”有75%的受试者选择了“口语表达能力”；有58%的受试者选择了“与职业相关的外语知识”；26%的受试者选择了“文献资料阅读、翻译能力”；而选择“信函写作能力”这一选项的受试者最少，占总数的24%。对于“单位考查应聘者外语能力的手段”一题，按受试者选择频次由高至低排列，分别为“查看相关等级证书”“口语交流”“个人能力展示”“笔试”。 二、调查分析 通过对问卷调查及访谈结果进行整理和分析，我们发现，在大学外语教学中市场导向的作用不明显，许多毕业生的外语能力与就业市场的要求相距甚远。高等教育与就业市场的脱节，将在一定程度上直接影响应用型本科毕业生的就业，并对其未来职业发展产生一定的阻碍。因此，当前应用型本科院校大学外语教学领域存在的几个问题应当得到重视。 1.大学外语教学缺乏基于市场的教学理念。目前绝大多数应用型本科院校将人才培养目标定位于“培养社会所需、所用的人才”，为了使毕业生实现“从课堂到岗位”的顺利过渡，除了常规的理论知识教学外，各高校在专业课教学中，更加关注学生专业素质的提高和实践能力的培养。理论教学与实践教学相结合的专业课教学改革进行得如火如荼。然而大学外语作为一门公共基础课，还没有完全体现这一变化。多数高校的大学外语课堂教学并没有真正确立学生的主体地位，贯彻“一切为了学生的发展”的思想。许多大学外语教师不能及时更新教学理念，只关注自己所教授外语学科的价值，缺乏对学生知识和能力全面发展的考虑与规划。大学外语课堂教学也常陷入误区，许多教师过于追求“花最少的时间教最多的内容”，将注意力集中于外语基础知识的灌输和反复操练，而不关注教学内容的实用性和学生应用能力的培养，忽视了市场导向下的教学效益，违背了高等教育“以人为本、全面发展、素质教育”的初衷。 2.大学外语教学缺乏基于市场的课程设置。各高校的类型和教学宗旨不同，因此在课程设置上也应当与本校的教育宗旨和人才培养目标联系起来。各高等院校有必要对国家课程和地方课程进行科学的选择和再开发，创造性地实施国家课程和地方课程。目前，在绝大多数本科院校，大学外语作为一门必修课程，共开设四个学期，每学期约50～60学时。在课程结构方面，大学外语通常开设于学生入学的第一学年和第二学年。这种课程设置的优势在于其能够与学生的高中英语课程有序衔接，但其缺点在于学生的大学外语学习与就业存在严重的脱节现象。学生在进入大学三、四年级后，只能通过选修课、自学等形式进行外语学习。而目前大多数应用型本科院校的外语类选修课开设较少，课程设计不