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师生与谐效应在体育教学中应用 　　自上世纪90 年代以来，《体育与健康》课程都是各级中小学校以“健康第一”为指导原则，以促进学生身体、心理和社会适应能力为目标的一门必修课程.它主张建立民主、平等、合作的师生关系，把严格要求和尊重人格结合起来，把教师与学生的双主体作用结合起来.因此，在《体育与健康》课程教学中如何做到以人为本，形成和谐合作、互动的师生关系，营造良好的学习氛围，使学生主动、乐意地参与到体育与健康课堂教学中来，充分发挥师生共鸣的正效应，并形成长期稳定的学习动力，是我们在新课程体系教学中亟待解决的问题. 1.师生心理距离 《体育与健康》课程教学与其他教学一样，是师生双边活动的过程，但它又不是简单的教与学的关系.教与学有两层含义，居表层的是教授和学习，居深层的是教师与学生.教师与学生是主控体，教授与学习是受控体.解决好教师与学生的关系，就可以调动师生双方的积极性，也就能使教与学双方取得最佳效果. 通过调查发现，在一些体育与健康课教学中，有的教师精心设计课堂教学，组织结构严密，教师精讲多练的教学方法，学生的努力锻炼，一环扣一环，似乎是一堂无可挑剔的好课，然而大多数教师认为由于课堂气氛不轻松，师生心理紧张，心理距离较大所致.而有些体育课教学课堂气氛很活跃，教师通过优美大方的动作，不同的音调，与学生进行互动，在这种气氛和谐的情境中，学生学习的兴趣盎然、积极性高、思想活跃，并愿意付出一定的意志努力去克服困难，获得学习的快乐.很显然，这两种不同的教学形式所取得的效果是不同的.前者师生关系紧张、心理距离过大，后者师生关系融洽，心理距离适宜.师生间良好的人际关系能使学生树立起自尊心、自信心、自觉学习、努力探索、自我评价，更好的发挥学生的主观能动作用.师生处在最佳心理距离状态时，必然会造成课堂和谐的气氛，使师生双方都感到很轻松，各自都能发挥自己最大的潜能去完成教学任务. 2.体育教师对学生动力因素影响 2.1 良好的性格对学生产生有益的影响 教师良好的性格对学生性格的形成和发展能起到有益的影响，相反，则产生不良影响.因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表.据专家研究发现，学生的性格往往与教师的性格有相似之处，这是由于学生的“模仿性”和“向师性”的心理特点决定的，在教学活动中教师是中心，在学生心目中常常把教师当成真理的化身.要出色完成每次课的教学任务，体育教师切忌缺乏责任心、方法简单、态度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免对学生性格的形成造成负面影响. 2.2 教学态度能促进学生良好性格的形成和发展 教学态度是指教师对教育工作的认识，情感、能力和行为特征等各方面比较持续的倾向，由于教师对教育工作的认识、情感、能力和行为方式等方面都有自己的特点，每个教师所持有的教育态度和相应的教育方式各不相同.国际上一般把教师的教学作风分为专制型、放任型和民主型三种.教育实践证明：专制型的教学态度――教师对学生专横、苛刻、大权独揽，课堂气氛严肃，学生一般都存在抵制情绪和逆反心理，对体育教师和体育学习，表现出冷落、反感和怀有敌意；放任型的教学态度――教师对学生不负责任，没有规范的目标和要求，听之任之，学生一般都感到无人关心，无所适从，因而在体育与健康课教学和课外活动中，表现出随心所欲，独来独往；民主型的教学态度――教师重视学生在课堂上的主体作用，以民主的方式教育学生，激励学生的参与意识和创造精神，师生关系和谐，在民主的教育态度下，能使学生形成情绪稳定、积极向上，有组织能力，勇敢有信心的性格. 2.3 对学生的情感影响 教育与教学过程，是师生相互关系，相互作用的过程，也是情感交流的过程.在体育与健康课教学中，常发现这种现象：体育教师往往对某些学生产生偏爱，并有较高期望，在课堂上对这些学生常有激励之词.结果这些学生期盼上体育课，课堂上情绪饱满，训练中有自信心，对教师的指令心领神会，成绩提高很快.这种现象的出现，原因在于体育教师对这些学生产生好感和偏爱.在师生交往中通过笑脸、眼神和语调能微妙的传递给学生，从而激发他们奋发向上的力量和信心. 3.构建和谐的师生关系 良好的师生关系是学校教育教学工作的前提，师生间建立感情，交知心朋友，打开学生心灵窗口，产生心理“共鸣”，这是使思想交流和信息渠道畅通的重要因素，要发挥学生的身心潜力，师生之间就要互尊、互信、互帮，并敢于开展批评和自我批评.因此，创建一个民主、和谐的师生关系，不仅是推进素质教育的需要，也是对体育教师职业道德的要求. 3.1 要敬业爱生 热爱自己的职业，热爱学生是对教师最基本的要求，也是民主、和谐的师生关系的基础，一个教师如果只热爱自己的职业，而不热爱自己的学生，那是当不好教师的；教师如果只热爱自己的学生而不热爱自己的职