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应用型本科外语专业学生职业能力培养探析 　　摘要：随着应用型本科专业的发展，学生的职业能力培养引起了广泛关注，对应用教育学、心理学的理论和方法进行深入探讨具有重要意义。应用型本科外语专业学生职业能力由专业能力、方法能力和社会能力等要素构成，在教学中应突出“外语+相关专业”的模式，从教学体系、专业实习和课外活动等方面加强学生职业能力培养。 关键词：应用型本科；外语专业；职业能力；培养 作者简介：覃幼莲（1974-），女，广西贵港人，玉林师范学院外国语学院，副教授。（广西 玉林 537000） 基金项目：本文系2013年广西高等教育教学改革工程项目“英语专业教学模式与评价体系的改革与实践：以能力培养为导向”（项目编号：2013JGA214）的阶段性研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0032-02 21世纪以来，伴随着我国高等教育大众化的进程，大量应用型本科专业应运而生，以与精英教育完全不同的方式为社会培养和提供了大量高级应用型人才。随着应用型本科专业的发展以及大学毕业生就业形势的日益严峻，学生的职业能力培养引起了广泛关注。有专家呼吁，本科生也应定位为普通劳动者，意即职业能力培养应为普通本科教育的应有之意。[1]实地调查及文献研究显示：部分应用型本科院校的大学生职业能力教育仍然未得到足够的重视。[2]目前对于应用型本科外语专业学生职业能力培养的研究还处于探索与发展中，从外语应用人才培养的视角，应用教育学、心理学理论和方法，深入探讨应用型本科外语专业学生职业能力的构成要素和培养对策，对于创新外语教学模式、提高教学质量和满足社会需求具有重要意义。 一、应用型本科外语专业学生职业能力的构成要素 实现学生职业能力培养的突破，首先需要把握职业能力的基本构成要素。个体职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素整合的状态。[3]在应用型本科外语专业学生职业能力的培养中，要根据外语专业的特点，正确认识职业能力要素的内涵和内在联系。 1.应用型本科外语专业学生的专业能力 应用型本科外语专业学生的专业能力是指在从事外语相关职业活动所应具备的专业知识和技能，主要包括外语专业知识、外语专业技能和相关专业知识等，是职业能力的内在要素。 （1）外语专业知识。外语专业知识是指外语的系统化知识，主要由相关语种的文学、语言学和社会与文化等知识组成。在应用型外语专业的职业能力中，一方面，外语专业知识为职业工作提供了基础，并在工作中得以体现。另一方面，学生的职业能力会受到自身专业知识和专业能力的影响和制约，具有综合与全面的外语专业知识能促使学生在职业中适应工作全局或者更多的工作层面，增强工作的适应力和创造力。 （2）外语专业技能。外语专业技能是指对外语掌握、表达和综合应用方面的技能，主要表现是能准确把握语音和语调，规范使用词法、句法和章法，熟练掌握听、说、读、写和翻译技能，具有较强的外语综合运用能力。外语专业技能是应用型本科外语专业学生的核心技能，体现职业能力的价值。 （3）相关专业知识。相关专业知识是指与外语专业相关联的其他专业知识，涉及到外交、外事、金融、经贸、法律、军事、新闻和科技等多个专业。在不同的专业中应用外语知识进行工作，是应用型外语专业人才的工作特点，具备与外语专业相关联的其他专业知识是从事相关职业的基础。 2.应用型本科外语专业学生的方法能力 应用型本科外语专业学生的方法能力指在从事外语相关职业活动所应具备的学习方法、思维方法及工作方法，是职业能力的显性表现。 （1）学习方法。“方法”一词对应于英语中的“approach”，它是以取得最佳学习效果为目的，根据学习者内外部情况的变化、对观念、策略和技巧进行不断调控的动态系统。[4]学习是获得职业能力和发展职业能力的重要途径，无论是在学校阶段或是在工作阶段，正确的学习方法能有效地提高职业能力。 （2）思维方法。思维方法是思维能力的重要标志，也是职业能力的重要体现。思维模式制约着语言结构，不同文化之间的思维模式不同，造成在语言表达上的各异。[5]外语的思维方法是指使用外语规则和概念进行思维活动的途径、手段或办法，是用外语直接进行思维活动的整体性描述，能够有效提升外语专业学生的职业能力。 （3）工作方法。工作方法是为了完成工作任务而采用的手段和办法，是将理论知识应用于实践的体现，是职业能力的重要表现。外语应用的显著特征是以外语作为工具从事相关工作，反映了应用型外语专业学生职业能力的特点，也是应用型外语专业人才的价值所在。 3.应用型本科外语专业学生的社会能力 社会能力是个体在社会中的适应性行为和社会技能的综合表现，是利用已有知识