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小学语文课堂教学有效方法探析 　　【摘要】 新课程改革的浪潮袭来，让教育教学这一块净土发生了不小的变化，语文教学也在这变化中揭开了新的篇章。传统的课堂教学不再适应新课程的实施，教师与学生不再是权威与被动的关系，教师与教材不再是占有与传授的关系，学生与教材不再是接受与涂鸭的关系。在进行新课程改革的同时，教师的教学方式，学生的学习方式也随之发生了变化。在新课程理念下，如何实施语文课堂教学呢？这就要在课堂上为学生创设宽松愉悦的氛围，让学生的精神受到熏陶，得到振奋、享受；知识上得到充实，整体素养得到提高。 【关键词】 小学语文；课堂教学；教学方法 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个 体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。语文课一直给学生的感觉都是的枯燥、古板的，使学生学之无味。为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。然而，如何才能更好地优化我们的课堂，让课堂“趣”起来，从而让学生更好地得到发展呢？这首先要认识清楚“趣”的主体是谁，即让谁感到有趣味？学生是学习的主体，当然，学生便是这“趣”的主体！而作为老师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。 一、创设融洽，和谐的教学环境 美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。 对于一年级，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。这一年来，孩子们在快乐中健康活泼的成长着，少了点傻气，多了些可爱。 二、根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标 按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。三维目标不是三维分立，而是三维统一。当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。 教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己“我这样安排教学符合课程标准吗？”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗？”“这些知识是学生必须掌握的吗？”“我为什么要达到这一目标？”等问题，并将这些观念运用到教学中去。 三、创建开放式课堂，鼓励学生大胆质疑，发展创新思维 现代教育必须充分发展学生的个性，培养学生健康的人格和创造能力。因此教师要在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，要尊重学生的的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。新的教育理论认为，学习语文的过程，实质上也是不断地激发更换，深化创造性思维活动的过程。语文教学必须同整个社会与周围环境紧密联系起来。我们在教学中应跳出传统的老师一张嘴讲到底的教学方法的束缚，要注重教法求新、求趣，让学