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小学音乐声乐教学中情感培养 　　摘要：在声乐教学中，要培养学生优良的情感体验，让情感成为学习声乐技能的强大推动力，从而提高声乐教学艺术水平。声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程，在教学中，情感心理占据了声乐教学的全过程。从整个声乐教学来说，情感是声乐教学的核心，它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用，所以每位声乐教师应该去关注它，让它更好地为声乐教学服务。 关键词：情感培养；声乐教学 中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0286-01 1.情感培养在声乐教学中的重要性 声乐是一门综合的艺术，它综合了心理学、物理学、语言学、表演学、教育学等众多学科的特征。作为一门研究科学发声方法及延长技巧的学科，自十七八世纪兴起以来，受到了人们的推崇，经久不衰。我国的声乐教学源自高等专业院校，由于经过了很长的时间，这种”科学的演唱方法”已被人们普遍地运用到教学中。声乐演唱发于声、及于情，无论是演唱者还是听众，都自然地融入到美妙的人声中去，声与情是他们联系的纽带。 托尔斯泰说：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要根据一个”情”字，以情绪牵动和激发学生的情。在声乐教学中，虽然学生自身的条件有差别，但情感的表达是可以激发和培养的。在声乐教学中，教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都会送出情感的信息。教师要以积极的情绪感染学生，要善于控制自己的情绪，无论课外发生什么事情，在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生，以免影响正常的声乐教学情绪状态。教师要努力使学生具有良好的心境，让健康向上的情绪压倒消极落后的情绪，从而达到正面影响学习的效果，达到学生身心健康发展的目标。通过情感培养的手段，激发学生学习声乐的兴趣，保持并提高学生学习声乐的积极性和主动性。通过对学生的情感培养，让学生具备坚持不懈和永不满足，自尊和自信的良好学习品质。 2.如何在少儿声乐教学活动中培养情感 心理学告诉我们，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。被人们称为高级情感的道德感，理智感和审美感在人的情感生活中起着主导作用。它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密地交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。对音乐教育工作者来说，就是要在音乐教育活动中，一方面通过音乐的特有教育功能，培养和促进学习者的情感和情操；另一方面也要培养和促进他们的情感和情操来深刻、完美地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴，这两方面也是相辅相成的。 那么，如何在音乐课中的声乐教学活动中来培养少年儿童的情感呢？ 首先，我们必须从少年儿童的年龄特点出发来考虑。少年儿童的年龄小、阅历浅、生活经验不丰富，情感内容较单薄、他们的道德感、理智感和审美感都处于形成阶段。因此，我们必须结合教学内容，采取各种适合教学内容，采用各种适合的手段，从这 几方面同时来培养和促进。 2.1 创设情境氛围，打开学生情感闸门。伟大的教育家苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：”所谓课上得有趣，这就是说，学生带者一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的期盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之 之中 ，例如，六年级上册的《长城谣》，由于当今社会的小学生过着幸福、舒适的生活，不了解也不可能体会到当时战争时期中国受欺凌，百姓受难的悲惨生活。在他们唱这首歌时，表达不出作品的沉重感，达不到作品所具有的特定的艺术感染力，所以笔者在给同学们介绍这首歌曲的来历和历史背景时，找到了大量的课件资料，在课件里有惨不忍睹的战争历史画面，还有男低音悲愤的精彩解说。这样很快就打开了同学们的情感世界，感受到了歌曲中的愤怒、悲壮情绪，为歌曲的教学做了个积极的铺垫，以情引情，使学生们富有情感的投入演唱，也达到了很好的教学效果。 2.2 培养审美情感。在众多的音乐教育内容之中，要发挥音乐教材中美的因素，来培养学生的审美情趣。充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美等，从美的角度去挖掘教材的深刻内涵。以教师动情的演唱、演奏、生动有趣的讲解，结合直观形象的教具的使用及多媒体手段的运用，启发学生音乐鉴赏力及表现力。如引导学生感受不同国家、不同时代优秀作品的时代美、地域美；感受不同体裁伤口的风格美；了解音乐家的创作经历，使学生从他们的人格美中感受到性格美的存在；在民族音乐的学习、欣赏中，让学生感知流传至今的民歌、小调所带来的民族美等等。学生在欣赏、学唱及活动中潜移默化地