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应用阅读策略?追求教学新境界 　　摘要：本文结合一节公开课详细说明如何在阅读教学中有意识地渗透阅读策略，引导学生逐步了解策略、掌握策略，并针对教学中的不足之处以及自己学生的特点，给出三点改进建议，以期更好地提高阅读策略在阅读教学中的有效性。 关键词：公开课；阅读策略；案例分析 一、引言 阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。平时对学生阅读能力的培养主要通过课本教学和专项训练。应该说基于教材的阅读教学是培养学生阅读能力的重要形式。但很多教师仅把课文当作词汇，语法学习的载体，只注重对词汇和语言结构以及文章细节的教学，而忽视了课文作为信息载体的功能。把阅读课处理成“单词讲解”、“课文讲解”和“课后练习”之间的简单循环，使本来生动的话题变得很乏味。 基于策略训练的阅读教学是指教师在平时的课堂教学中有意识地渗透阅读策略，引导学生逐步了解策略、掌握策略、熟练运用策略，逐步提高学生的阅读能力。本学期在孝顺初中听的一节金华三区公开课中，上课教师较好地体现了对学生阅读策略的培养。少了作秀，多了实效，值得效仿。 二、教学案例与分析 1.阅读教学内容与目标 本节课的教学内容为《新标准》八下M4 New technology U2 If a snake bites you， take a photo。本模块的中心话题是现代技术设备在生活中的运用，而本单元主要叙述的是一位英国厨师利用手机自救的故事，文章生词不多，语言难度与学生的认知水平接近，故事幽默容易激发学生的学习积极性。本模块的语法项目是If引导的条件状语从句，在阅读文章中都有例句进行渗透，有利于学生理解。本节课的教学目标为： （1）结合阅读材料，尝试运用阅读策略。主要有a.根据图片预测下文.b.寻读查找关键词及获取文章细节c.归纳中心思想等； （2）通过教师创设的语境、展示的图片，掌握以下词汇：bite， save ones life， disappear， hide， cool， chest， hurt， suggest。 （3）理解if条件状语从句，并能用它谈论生活中的情况； （4）培养学生对科学技术的热爱； 2.教学过程与分析 Step 1：热身和导入 （1）Look at some pictures and guess what is the teachers hobby. （设计说明）课堂伊始教师即请学生看图猜测老师的爱好，不仅活跃了课堂，吸引学生的注意，还为后面活动的开展做了热身。 （2）Look at the pictures and introduce the new words： hide， appear， bite， dish （设计说明）根据所显示图片，从教师的爱好――钓鱼，自然而然地引出新单词，为接下来的阅读扫清了部分障碍，同时也激发了阅读的兴趣。 （3）look at some other pictures， including a computer， a camera， a mobile phone， an MP4. and a book. T： My bag is very heavy. There is a computer， a camera， a mobile phone， an MP4. and a book. But in fact I only need one. What is it？ Why？ S： I think youd better take a mobile phone. Because we can use it to see films， listen to music， take photos… T： Yes， thank you. Do you believe a mobile phone can save ones life？ （设计说明）教师谈到她每天带很多东西去上班，有手机、相机等，包很重，如果只带一样，该是什么，进而引导学生分析We can use the mobile phone to take photos， listen to music， surf the Internet and read books.说明手机完全可以代替另几样东西。真实的情境，更能激发学生参与的欲望、拉近师生之间的距离。在这个过程中，自然而然地培养了学生对现代科技的热爱。然后，从Do you believe a mobile phone can save one’s life？自然地引出本单元的话题。 Step 2：阅读前 Look at the picture as well