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开展初中历史片段教学探析 　　摘 要：片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 关键词：片段教学；教师；能力 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-232-02 一、认识片段教学 片段（断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景的一个片段，即一节课的教学片段的展示。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限制在十来分钟；也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切。 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。进行虚境型片段教学时，教师要注意角色的转换，时而是教师，时而是学生，时而把听评课教师看成学生；要注意语言的改变，时而转述学生的话语，时而对学生进行表扬评价；要注意教学方法的灵活选用，做到有问有讲，有讨论有评价，有组织有互动。教师只有做到“眼中无生心中有生”，才能虚拟出师生互动、生生互动的教学情境，也才有可能让听课教师仿佛进入了真实的课堂，感受到课堂教学效果。 二、历史片段教学的设计 首先历史片段教学要做好以下准备，研读教材 、写成教案 、编成片段 、加强练习 、请老老师指点、查证片段教学环节、上台自信微笑 、有适当的板书 、清楚流畅表达。其次历史片段教学其实关键是找到精彩点。①按课标找到片段学习目标。②设计片段的结构。③设计内容出彩点。④设计总结反思。⑤过程中注意师生历史语言的运用，师生互动交流的实效。再次历史片段教学的方式，现在用先学后教模式是比较方便的，设计三五个自学指导题，让学生花三五分钟自学，在书上划出要点，有必要时可以把时间、地点、人物、意义等关键词标出，力图用最简练的语言来回答，然后是后教，师生共同交流自学指导题，老师补充、点拨、启发，然后可以让学生填写发下去的填空题，给好分，填写好以后作为当堂训练的检测，同桌互评互批，自己订正，老师检查反馈。结束！下面我举一例子来说明： 案例分析 教学片段：中国共产党的诞生―华东师大版（约11分钟） [教师过度]同学们，我们刚才在谈到五四运动的意义时提到，五四运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党的诞生奠定了思想基础，那么，除了五四运动以外，中国共产党诞生的条件还有哪些？中国共产党是什么时候诞生的？下面，我们就来学习具体内容 中国共产党的成立{板书} 1、成立的条件{板书} 搜集有关中国共产党成立的三个条件（阅读51-52页的小字，引导回答：1、思想基础：马克思主义广泛传播；2、阶级基础：无产阶级不断发展壮大；3、组织基础：共产党早期组织的建立。 [教师过度]在上面三个条件都具备以后，共产党的成立就是自然而然、顺理成章、水到渠成的事了。 2、中国共产党的诞生：中共一大和中国共产党的成立{板书} [教师引导]请同学们看关于中共一大的内容，找出相关信息。 [学生看书53-54页]……在教材中标出并记住中国共产党一大的具体情况（名称、时间、地点、代表、奋斗目标、中心任务、领导机构、书记。）“248”小组自主合作学习，将标出的结果以举手或举组牌的方式在全班交流，并填入表格。老师引导，点评鼓励。） [学生回答]时间：1921年7月，中国共产党一大召开。地点：上海，后转移到嘉兴南湖的一只游船上。代表：毛泽东、董必武、李达等13人，还有共产国际代表。内容：通过了党的纲领，确定了党的中心任务，选举了党的中央领导机构。你知道中国共产党的纪念日吗？今年建党多少周年？（7月1日；今年建党多少周年。可简述召开的时间7.23.）。意义：开天辟地，焕然一新（这里可以不讲，教材中编排在革命纲领的提出即中共二大的后面。） 最后填写下表，记忆巩固 师：同学们反应非常快！还有一个问题要请同学们思考，陈独秀没有出席中共一大，为什么会被选为中央局书记