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浅议高中语文探究式教学措施 　　摘 要：新课程倡导自主、合作、探究式教学方式，而这也是苏教版高中语文教材的核心内容。探究式教学通过精心的组织和启发来实施教学，前提是学生的自主学习与合作探究，并在这个过程中让学生学会获取知识、应用知识、解决问题。 关键词：苏教版 高中语文 探究式教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0044-02 作者简介：张憬（1977―），女，江苏丹阳人，本科学历，中学一级教师，江苏省丹阳高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。 新课程背景下，语文教学随着课堂的变化而变化，传统的灌输式教学模式已经转变为以学生自主合作学习为主的探究式教学模式。新课程倡导积极自主、合作、探究式教学方式，而这也是苏教版高中语文教材的核心内容。 一、高中语文探究式教学模式的特征 探究指的是探索、追寻、研究。就学生而言，探究能力的培养可以帮助他们锻炼独立学习的能力。探究是一种重要的学习方法，也是创新的基础。而语文探究式教学是教师指导学生用科学的探究方法去从事学习活动的一个过程。这一过程能将被动接受转化为主动探究，将知识接受转变为思想交流，并能够促使语文教学活动变得更加多元化。探究式教学的特征主要有以下两个方面： （一）加强师生互动 高中语文探究式教学的前提就是要加强师生之间的互动，在平等、合作、交流的基础上最大限度地发挥学生的能动性。具体表现就是师生通过小组合作的方法一起探究语文知识，让学生由被动接受转变为主动学习。而教师在这个过程中的主要任务就是为学生创设一个探究式的语文学习情境。 （二）重视语文知识体验 重视语文知识体验，注重语文学习方法的应用是探究式教学的重要特征。在探究语文知识的过程中，教师通过对语文知识专题的设计，与学生一起研究、谈论、体验一系列语文探究活动，教会学生观察、提出、分析、比较、概括、表达、运用相关语文问题和语文知识，利用书籍和其他信息资料进行分析评价，在运用语文知识的过程中发现生活、探究生活现象。其探究过程并不真正科学和规范，所以也不能奢望学生在探究中创新，不能超出大纲的要求，而且，探究式教学是一个渐进的过程，要根据学生的年龄和能力来逐步加深。 二、高中语文探究式教学的具体措施 （一）巧妙导入新课 探究式教学要求教师不只做一个知识的传授者，更要做一个语文探究活动的组织参与者，让学生成为语文学习的主人，积极探究语文知识。教师的巧妙引导能够激发学生主动合作探究语文知识的积极性。要想为学生在语文课堂上的探究学习打下基础，教师应该带领学生解读课文，给他们创设问题。在导入新课时，教师要利用多种方法导入，比如情景、问题、悬念等。在方法的选择上，导语的设计要让新课变得更加具有趣味性、目的性、启发性、形象性，要按照语文教学的特点和学生的学习能力来随机应变。例如，在上《辛德勒名单》一课时，教师先利用多媒体给学生放一段相关的历史影像资料，让他们对该段历史有初步的了解，引起他们的探究欲望，提升他们的学习热情。教师要对语文课文进行一定的分析，帮助学生加强对课文的认识，培养他们的探究质疑能力，通过挖掘教材重点、难点，用简明、生动的教学方法来加强学生对课文信息的梳理，开启他们的智慧之门，为他们解惑答疑，让学生真正学会探究式学习的方法。但是，这部分时间大约占整个课时的四分之一，不宜过多，不然就会占用学生的探究时间。 （二）创设问题情境 要想在语文探究式教学中挖掘学生的学习潜力，就需要适时创设问题情境。语文课堂问题情境的创设，本质上来说就是一个在课堂教学中不断提出问题、解决问题的过程。教师科学地创设问题情境可以刺激学生的学习欲望，提高他们的探究热情。例如，在学习《琵琶行》这首诗时，教师要重点让学生体验诗人的情感以及诗的整体美和语言形象美。诗人的现实遭遇和琵琶女的身世有什么共同点？在这首充满感情的叙事诗里，诗人又是如何通过对琵琶女的描写来表达自己的失意的？通过种种问题情境的创设，吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。学生的好奇心被激发了，他们的学习欲望才会高涨，因而才有学习兴趣，也只有这样，他们才有学习、探究的动力。 （三）利用多媒体开展教学 在语文探究式教学中运用多媒体，可以提高教学内容的丰富程度。素质教育的重要标志就是教学活动中对多媒体的运用。信息量大、表现方式多元化是多媒体教学设备的显著特征。教师在语文教学中旁征博引能够极好地帮助学生进行探究式学习。例如在讲《长江三峡》这一课时，要让学生对三峡的特点有更深刻的认识，激发他们对祖国山河的热爱之情，就可以利用多媒体来强化学生的认知，播放瞿塘峡、巫峡、西陵峡等主要景观的影音资料，利用风景短片的播放来让学生对瞿塘峡之“雄”、巫峡之“秀”、西