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浅议高职院校英语教学有效性提高 　　【摘 要】随着英语教革事业的推行和发展，如何提高英语教学的有效性引发了现阶段高职院校教育变革新潮流。本文在对当前制约我国高职院校英语教学有效性提高因素分析、总结的基础上，就提高高职院校英语教学有效性的相关策略进行了探讨。 【关键词】高职院校；英语教学；有效性 一、制约我国高职院校英语教学有效性提高的因素 1.学生方面的制约因素 （1）学生的入校水平参差不齐 高职院校的生源来自于各个层面，受不同校园文化的影响，其对英语的认知观念以及掌握的英语程度存在较大的差异。由于课程设置不合理，体系建设不完善，高职学生基本处于同堂受课状态。在入校水平参差不齐的情况下，进行同等教育，增加了低水平学生的学习难度，造成高水平学生重复学习的现象，大大降低了学生的学习积极性，从而制约了英语教学有效性的提高。 （2）学生的学习动机不强 学生的学习动机不强主要是受到意识观念的影响。大部分学生对英语学习的重要性没有正确的认知，简单的将英语学习作为一种辅助毕业的手段，日常学习不认真，只为应付考试，最终获取毕业证为学习目标。其次，学生对现代社会市场的需求认知不够清晰，认为英语在国内来讲是无用的，这在一定程度上打消了学生的英语学习积极性。 2.教师方面的制约因素 （1）师资力量匮乏 伴随着科技水平的不断提升，人们的知识观念意识越来越重，我国的高等教育进入了全新的普及阶段。然而生源数量的急剧增长，打破了师生之间的平衡关系，致使教师与学生的比例严重失调，师资力量匮乏现象严重。这不仅增加教师的教学任务，也使得学生的行为得不到全面关注和指导，大大降低了高职院校英语教学的教学效率和质量。 （2）教师整体职业素质低 造成教师整体职业素质低的原因主要分为两个方面：一方面，部分学校为缓解扩张所带来的压力，毫无原则性的招聘任职教师，放低了教师任职标准，甚至出现“关系户”，造成教师的整体职业素质降低；另一方面，校方建设安排不合理，受有限资源的制约，教师的在职学习机会减少甚至是没有，使得教师的教学观念和教学方式固化，与现代意义的教学相脱离。 3.教学过程中的制约因素 （1）教学内容单一 教材是教学工作开展的主要依据。大部分高职院校基本或完全引用本科类教材，忽略了学生的英语水准以及接受能力，出现部分教材内容看不懂、学不会的现象。教学内容排比上也过于单一，缺乏系统性、渐进性、阶段性方面的技术处理，且教师侧重于单词和语法教学，与生活实用性英语脱节，不利于高职院校英语教学有效性的提高。 （2）教学模式老旧 受传统教学观念的影响，部分高职院校还存在以教师教学为中心的教学模式，不利于学生自主思维和自我发展意识的培养。部分教师还存在对高职教育认知度不够的现象，基本沿用普通类高校的教学模式，缺乏对“职业教育”的体现。教学模式老旧是造成现阶段高职院校英语教学有效性低下的主要原因之一。 （3）部分教学环境恶劣 如笔者前面所提及到的，随着生源数量的不断增长，在校学生人数剧增，使得高职院校各级英语课学生数量大大超出了语言类课程的标准。集体教室和单独教室的混用，使得学生的学习环境受到严重的影响。其次，部分高职院校教学设备不齐全，如多媒体的采用，缺乏高科技辅助教学手段的运用。 （4）评价体制不完善 教学评价是完成英语教学的关重环节，为下阶段的教师教学和学生学习提供了主要依据。当前的高职院校英语教学评价主要分为期中考核和期末考核两种。考核的成绩将平时成绩和笔试成绩按照一定的比例分配，最终完成对学生本学期学习情况的评价。而学生针对这种考核形式，大多数采用死记硬背的方式应对，缺乏对学生英语应用能力的考察和培养，与现实教育的宗旨相违背。 二、提高高职院校英语教学有效性的相关策略 基于对以上所提及问题的思考，笔者有针对性的提出了以下几种提高高职院校英语教学有效性的解决方案，以供参考。 1.对学生开展正确的观念意识教育 意识是行为的先导，只有形成学生正确的英语观念意识，才能指导学生开展有效的英语学习。首先，在入校初期要对高职学生进行本专业的意识教育，使学生对英语有一个全新、正确的认识，深刻了解英语学习的重要性以及本专业未来的发展前景，以激发学生的学习积极性。其次，培养学生的与时俱进意识，使其随时了解现代社会市场的动态，对未来人生的规划有一个短暂的目标，做好毕业职业定位，以对本专业的运用为基础，让学生对英语学习的广阔前景有清晰的认识，从而从意识形态指导、激发学生的学习兴趣，为下阶段的英语学习奠定良好的观念基础。 2.加强师资团队建设 教师职业素质是实现高职院校英语教学有效性提高的主要因素，高职院校加强师资团队建设具体可以从以下四方面