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浅论初中历史课堂教学方法发展方向 　　【摘要】教学方法一直是我们教师在进行有效教学过程中不断探索与研究的方向所在，但是在教学应用中其效果并不是十分明显。在我们进行初中历史教学过程中对于教学方法而言还是比较落后的，对其发展方向并不明确。本文针对这一点展开相应的研究过程，希望对广大同仁起到借鉴作用。 【关键词】初中历史 课堂教学 教学方法 借鉴 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0036-01 前言 初中历史课堂教学的教学方法应用过程还是显得比较老套，在进行对初中历史教学观察过程中我们可以清楚地看到“填鸭式”以及“灌输式”教学方法仍然占据着主要位置，因此我们在初中历史教学方法上还应该进行不断地研究与改革。本文就结合初中历史课堂教学方法的发展方向进行系统的论述与研究，希望能够对于今后继续研究工作的开展奠定基础。 一、教学方法对于初中历史课堂教学进行的重要性 教学方法是我们促进教学过程进行的润滑剂，对于初中历史教学也是一样。我们在教学中让学生自身的学习积极性得到不断的提高，同时让学生自身能力得到稳步的发展，这也是新课标的实施过程中对于我们初中历史教师提出的新要求，通过历史课堂教学运用先进的教学方法让学生自身的情感、创造性思维以及创新能力得到充分的发展，让学生形成一套完整而又高效的学习方法，养成自主的学习习惯。我们通过这一点就能够充分的看出其教学方法对于我们初中历史课堂有效教学的重要性所在，希望我们广大教师能够得到深刻的重视，对其发展方向也能够更加明确。 二、传统初中历史课堂教学的主要方法体现 1.知识点单纯“灌输”与“填鸭”教学方式 在进行初中历史教学过程中，我们广大教师自身的教学方法还是以单纯的“灌输式”和“填鸭式”教学为主，对于学生的思想以及内心的发展并不够重视，这样就导致学生在接受历史知识的过程中逐渐的又主动变为了被动，使得学生在平时的学习过程中失去了积极性。所以传统的“灌输式”与“填鸭式”教学方法并不能适应当代初中历史教学的发展。 2.课堂提问为主的教学手段 初中历史教师在进行教学过程中都认为对学生进行课堂提问是巩固之前所学知识的最好方法，但是对于课堂提问而言应该具有一定的促进作用并不是让学生增加心理负担，否则就会产生一定的恐惧心理，让课堂提问反而不能起到一定的积极效果。在进行初中历史课堂教学中我们教师自身的课堂提问主要针对教学中的具体问题，并没有将所教授内容进行进一步的拓展，这样学生在一定程度上对于课堂提问会产生一定的烦感，教学方式并不能够得到学生们的认同。 3.死板的“流水式”教学方法 “流水式”教学方法主要特点就是按照书本教学内容进行教学，内容没有任何变化，学生自身的能力不能够得到任何发展的教学过程。学生对于这样的教学过程普遍认为没有针对性，并且所讲述的内容也并不能够具体，使得学生在学习过程中抵触情绪较大，产生对教师严重不满的情绪，这是我们在教学中并不常见的，但是很多教师也会在一定程度上存在这样的教学观念以及教学思想。这也是传统教学方法的主要体现形式之一，我们在教学过程中对于这样的教学方法应该得到摆脱，对于这样的教学方法充分的认识到其不足之处。 4.以单一模式进行的教学过程 在进行历史教学中，我们广大教师都存在这样一种教学现象，对于教学方法而言都不能够进行充分的研究与挖掘，将一种教学方法进行长期运用，这样就是学生在一定程度上对于教学方法感到不新鲜，使得学生学习兴趣逐步的下降，但是我们广大教师并没有认识到这一点。通常出现这样的状况我们教师主要还是从教学内容的不断改变为主，这样只是达到了治标不治本的效果，使得我们在教学过程中的教学效率在不同程度上下降。对于这一点而言也是我们进行传统教学方法的弊端所在，我们应该得到充分的注意。 三、“新课标”背景下初中历史课堂教学方法的发展方向所在 1.“探究式”教学法与“合作式”教学法并用 “探究式”以及“合作式”教学法是我们初中历史课堂教学过程中很少进行应用的，对于学生而言教师所讲述的知识完全没有自己所发现的知识感到有兴趣，同时对于相互交流自身的看法与其他人的沟通过程要比自己听教师所讲述的观点更加认真，这样“探究式”和“合作式”教学方法就能够充分的将这些问题进行避免，使得学生自身对于问题的探索精神能够得到充分培养，同时与其他学生的交流过程也更加充分。这样教师也能真正的起到主导作用，将课堂交还给学生，使得学生成为课堂教学的主人，这是我们初中历史教学方法的发展方向所在。 2.问题情境的设置促使学生提高主动思考的能力 在进行初中历史课堂教学时，对于课堂问题情境的设置过程我们还应该得到充分的重视，同时学生自身的问题思维