浅谈以就业为导向进行职高英语教学.docVIP

浅谈以就业为导向进行职高英语教学 　　【中图分类号】G633.41 中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，以能力为核心，培养社会紧缺的技能型人才，担负着培养高素质的劳动者的任务，“双证制”更将专业与职业有机的结合起来。随着社会的发展，交往的频繁，英语――作为全球性的语言，其作用也越来越重要，然而职业高中的学生大多升学无望，家庭经济状况欠佳，他们的学习能力和文化基础知识相对较弱，职高的英语教学是各门功课中难度最大的。当前，职业学校英语学科的教学改革如火如荼的进行着，提高职高英语教学质量势在必行，为了顺应新课改的要求，我们需探索出一条既符合新课改标准又体现职业教育特色的以就业为导向、以能力为核心的教学新模式。 中职学校英语教学必须以学生的职业需求为导向，接近社会实际，贴近学生将从事的职业和岗位的需要，适应市场经济的需求，以”必需”和”够用”为度，我们应以职业教育的目的为出发点，认真思考，积极探索，寻找英语与学生实际和职业需求的结合点，从而使他们自主掌握必需的和有用的英语知识。 一、中职学校学生学习英语存在的问题 （一）英语基础薄弱 近年来，随着全国高校的扩招，各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量的明显下降，大部分职高学生入学成绩基本分布在二百多分甚至以下，英语平均成绩只有四十多分，无论是在词汇量、语法的系统性和灵活性、阅读的理解归纳，还是在听力的敏感性和理解能力上，都与普高生差距很大，听、说、读、写、译的能力均相差很远，他们的英语知识结构体系千疮百孔，漏洞百出，有的学生甚至不能规范的写出26个英语字母，这是英语教学中存在的最大障碍。 （二）缺乏兴趣，方法不当 根据对中职学校学生对英语学习态度的调查，学生不喜欢的和无兴趣的占了大多数，其结果必然是对学习越来越不感兴趣，没有积极性，甚至有严重的厌学情绪；更有部分学生就是奔着不学英语和其他文化课而来的，他们对英语的反感是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的，往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直至彻底放弃。有相当一部分学生对英语持听之任之的态度，对英语的学习仅停留在为应付老师的检查抄写专业的阶段，被动接受抄抄写写，用手不用脑。当然，有些学生虽然能够认识到学习英语的重要性，但因基础差或学习方法不当，事倍功半，以致怀疑自己的能力，学习英语的积极性受到打击。 （三）教学现状 在教学过程中，教师向学生提供大量的语言输入和学习指导，一直处于教学的主导地位，而学生只是被动地接受老师所提供的语言知识。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，虽然教师向学生提供了大量的语言信息，却忽视了学生的接受情况，因此，无法达到良好的教学效果。教师忽视了学生的学习的实际情况，学生只完成老师的要求，教和学无法结合在一起，忽视了两者的必然联系，形成了教学的单一性；教师处于主动位置，而学生一直处于被动地位，师生间缺少必要的沟通和交流，这就大大影响了英语教学质量。 二、以就业为导向进行英语教学 （一）选择具有职业特色的教材 职业学校以学技能为主，学生文化基础相对较差，英语学习时量相对较少，这决定了职业学校的英语教学必须突出应用原则。工作中需要什么，就教什么、学什么，完全从实际应用来考虑，即学即用，活学活用。职业英语教材的选用应于各专业紧密相连，具有职业特点，如：计算机专业应选择一些关于计算机的介绍材料，让学生掌握相关的专业术语和基本用语；电子专业的学生应接触与电子线路、组成部件相关的词汇和短文；旅游专业的学生应重点学习英语口语，加强交际能力等等。 1、针对职高生英语基础薄弱的情况，应选择适合中职学生的校本教材，词汇量可适当减少，日常英语训练如英语900句，基础会话教材等课按需增加，教材的选择应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。 2、以行业市场为导向，开发专业英语教材 中职教育是以就业为导向、以能力为核心的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成，因此，中职教育的教材开发应当以就业为导向、能力为本位。英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织，与岗位技能的培养相结合，要服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。从语言学习的角度出发，以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础；从内容上看，强调英语知识的针对性和实用性，以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的；从知识结构上看，要淡化公共英语或基础英语概念，以能力培养为主线，以岗位技能需要的英语为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性。 （二）重视学生学习兴趣的培养 开展形式多样的课外活动。除在正常的教学中，激