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浅谈现代教育技术对传统教学模式影响 　　摘要：以电子教材和网络为手段的现代教育技术的开发和应用，对传统教学模式产生了深刻的影响。然而，现代教育技术的应用，并不能对传统的教育方法全盘否定，课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材以及学生与媒体之间进行信息传递的过程，是上述诸多方面共同组成的一个动态系统，探索现代信息技术与传统教学手段与方法在此动态系统中的作用，正确处理二者之间的关系，具有重要的理论和现实意义。 关键词：现代信息技术；传统教学模式；教学手段；变革 一、传统教学模式的特点 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。传统的教学以讲授型教学模式为主，这种模式以教师为中心，教师利用课本、教参、板书和各种媒体作为教学手段，通过讲解、提问、答疑等方法，向学生传授知识。这种模式的优点是，有利于充分发挥教师的主导作用和教师对课程进度的控制把握，使各教学班的教学进度统一。传统教学模式经过长期的教学过程积累了宝贵丰富的经验，以教师、课堂教学、教材为中心，教师对教学方案进行精心设计，在讲授时，教师根据学生实际情况，边讲解边板书，对学生一步一步进行引导，循序渐进，学生的思维能很好地紧跟老师的讲课思路，教学方式更有利于学生，课堂效果发挥得很好。在传统教学中，授课过程不会借助大量辅助教学设备，基本可以根据教师的备课进行教学，教师容易控制整堂课的时间、节奏，教学过程相对完整。 然而，传统教学模式是一种线性模式，学生通过听、记被动地接受知识，是一种单向的教学方式，教与学之间缺乏互动性，学生不能根据自己的实际情况选择教学内容和进度。它在当前的教育中也存在着明显的局限性：（1）抑制了学生学习的主动性和创造性，难以体现学生在学习中的主体地位，无法适应素质教育和创新教育发展的要求。在传统的教学模式下，作为认知主体的学生的主动性和创造性无法发挥，在这种模式下培养出来的学生可能具有扎实的基本知识，但是其创造能力却有限。这也是为何我国的青年学生在各种国际竞赛中成绩不俗，在创造发明领域里却差强人意的一个原因。（2）教学资源得不到充分合理的利用，无法适应高等教育发展的要求。特别是我国的高等教育正在实现从精英型向大众型的过渡。这种过渡意味着高等教育的规模将不断地扩大，接受高等教育的人数将不断地增加，随之而来的是对教学资源的需求日益增加。而现有的教学资源无论是教师的人数还是其他的教学软硬件都无法满足这种需求。传统教学模式对教师和教学资源的利用都是有限的，适应不了信息化教育和高校扩招的要求。 二、现代教育技术下教学模式的特点 现代教育技术环境是指在教与学的实践活动中，所涉及的系统化的信息技术设施与条件。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。自20世纪90年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，信息技术向教育领域延伸，产生了现代教育技术。目前，现代教育技术被广泛地应用于教育教学中，现代信息技术成为教育改革的一个重要的生长点，迅速改变着人们的教育思想、教学手段、教学方法和教学模式。 信息化教学模式根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。 现代教育技术所提供的大容量多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生学习资源，可以使学生多渠道获得知识，获得优质教育资源。现代教育技术能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，使学生获得来自视听等多种感觉通道的信息，这是一种非线性教学模式。多媒体网络系统提供了很好的学习交流的平台，突破了以往交流面对面的方式，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络向学生规定学习任务或提出有待解决的问题，学生在教师指导下自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。 但是，信息化教学模式也存在着一定的局限性，现代信息技术教学不仅是艺术，更重要的是科学；重视形象思维，忽视抽象思维，多媒体的运用能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用多媒体，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。如果在教学过程中不依据教学目标、教学内容、教学对象而一味追求展示多媒体技能，忽视教师在教学中的主导地位，将其变为多媒体的主导作用，本末倒置，一味追求课件的外在美，忽视了教学的内在美，必将影响教学效果。 通过上述分析发现，在教学实践中只采用传统手段或只应用多媒体手段都是不可取的。在实际