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生活化思维在高中写作教学中应用 　　写作教学是高中语文教学的重要组成部分，在教学内容和各类考试中都占有相当突出的比重，同时对于学生的理解能力和表达能力等，也有很大的影响和关联。可以说，写作教学对于高中语文教学目标的实现和教学效果的凸显具有举足轻重的作用。而恰好由于此，也使得写作教学长期成为教学中的难点，成为许多学生语文学习和考试成绩的瓶颈。 写作能力突出的学生，其语文综合能力往往比较高；在阅读理解、语文知识积累等方面的表现明显优于写作能力较差的、且其他语文能力突出的学生，却未必具有较高的写作水平。究其原因，很大程度上是因为写作是对语文知识、能力的高度综合运用，在具备基本语文知识的基础上，如果缺乏合理有效的训练和技巧，则很难实现从基本语文技能到语文技能综合运用，从而具备较高写作水平的飞跃。 目前的写作教学，关注于基本理论的灌输和反复的写作训练，这一方面容易使学生对千篇一律的练习感到厌倦，同时可能导致其对写作产生误解，将写作认定为“八股文”，拿框架套内容等，这些现象对于写作教学是十分有害的。同时，目前的教学方式十分零散，体系性不强，缺乏一种科学有效的思维作为教学思想、理念和教学手段、教学技巧的骨架，并将这些因素串联起来。由此可见，目前的高中写作教学急需一种思维和模式来引导教学互动的开展。 生活化思维对高中写作教学的意义 我们注意到，写作本质上是对生活的再加工，既来源于生活而又高于生活，生活是创作的基础与源泉，文章在表达方式和行文结构等方面的技巧是修饰和美化。只有贴近生活，以生活为基础，创作的文章才具有扎实的根基，经得起分析和推敲。这实际上给我们的高中写作教学提供了一条很好的思路，那就是以生活化思维来引导写作教学的开展。 高中生与小学生和初中生相比，其生活阅历明显更为丰富，生活经历也更为多彩，且高中学生处于青春期发育的定型期，又面临高考的巨大压力，其心理活动十分复杂丰富，其本身往往也具有倾诉的欲望，而生活化的思维能够给他们带来更多的真实感和贴切感，这些实际上都给写作教学的开展提供了良好的基础和支撑。在教学中，若能合理利用这一思维和高中学生的特点，可以大大提升高中写作教学的教学效果。 生活化思维在高中写作教学中的运用 1. 加大生活化素材在写作训练中的比重 生活化思维在高中写作教学中的运用首先体现在写作素材方面，这是影响写作教学最基本也是最直接的方面。在写作素材方面，许多教学活动中的写作训练显得好高骛远，过分提倡学生去研究和写作一些“高层次，有深度”的素材与题目。而这些题材与学生生活相距较远，学生往往很难领会当中的思想和精神，对范文的“依样画葫芦”也往往只能学其形，不能悟其神，关上书本，自己仍然无法写出主题明确、表达出众的文章。实际上，对学生的写作训练应该从最基本和最常见的生活中寻找素材。生活中的素材可以给学生带来更多的亲切感和真实感，便于学生发挥自己的逻辑能力来组织文章结构和语言体系，同时发挥想象能力来提升美化文章。例如，可以安排学生以平日的所见所闻，班会活动，旅行见闻，学校生活等为素材进行写作，将学生分为几个小组，每个小组安排不同的题材。写作完成之后，各个小组互换题材，再进行写作，之后将同一题材不同小组的不同作品进行两两比对，由学生自己评选出当中的优秀作品。之后，围绕这些优秀作品进行分析和讨论，引导学生去发现当中的闪光点和出彩的地方。通过这样的方式，学生可以非常直观地看到，生活中的事务，甚至自己觉得“平淡无奇，索然无味”的材料，如何在别人的笔下变得妙趣横生，读来让人身临其境，既有生活的真实感，又不乏写作的艺术气息。这种比较和学习范文不同，一来贴近生活，二来是以周围同学的创作为蓝本进行学习和分析，这可以大大提升学生的亲切感和真实感，而且也便于就写作中的疑问和技巧进行面对面且直观的交流沟通，比起高高在上的“名家范文”而言，对实质上提升学生的写作能力具有更加直接有效的作用。 2. 加强生活化素材的教学形式 在教学形式方面，需要注意到生活中处处都是写作的素材，如果可以引导学生养成观察生活、品味生活的习惯，那么学生的创作素材和写作能力将得到极大的提高。在这一方面，可以多采用生活气息较浓的教学形式，摆脱传统的说教和反复训练模式。例如，可以利用班会，主题活动，特定节假日等时机，组织学生走出学校，到社区、街道进行无烟日、环境保护、消防安全等主题宣传。在宣传之前，学生会为此进行比较充分的准备，而为了更好地与周围的人员交流、阐述自己的观点和加强宣传，还需要不断组织自己的语言，调整自己的思路。在具体的活动过程中，学生的交流能力、表达能力和人际交往能力都可以得到很好的训练。这些因素表面与写作无关，但其实都是写作的重要支撑性基础。通过类似的训练和实践，学生能够跳出“看客”的思维，更加深入地投入到生