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电子白板对数学教学妙用 　　[摘 要] 交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一种全新的、功能强大的教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，为我们数学课堂教学效率的提高开辟了新的途径，给今天的教学改革提出了新的思考和尝试. [关键词] 电子白板；数学课堂；数学教学 交互式电子白板作为新型信息技术，在现代社会，不仅成为教学的重要内容，而且成为教师优化数学课堂教学的一个不可多得的综合辅助教学工具. 夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的. 电子白板的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向. 那么，电子白板给数学教学带来哪些妙用呢？下面谈谈我的几点粗浅认识. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣 思维始于问题. 问题设置于课初，能激发学生的求知欲，使之产生非知不可的感觉；问题设置于课中，可拓展引申，纵横联系，使教学有波有澜；问题设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力. 因此，在教学过程中，教师可采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设认知冲突型的问题情境，同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，并激发学生探究学习的强烈欲望. 电子白板以其本身特有的功能而具备趣味性的特点，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，对激发学生的学习动机有着极高的价值. 利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，能创设生动活泼、声情并茂的问题情境，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性和主动性. 案例1 “认识小数”苏教版小学数学五年级上册 学生初步学习认识小数的教学过程中，教师考虑到学生对于生活中的小数已有认识，没有一开始就采用书上的例题教学，而是利用电子白板精心创设一个“交流生活中小数”的生活情境，激发学生的求知欲. 由于上述问题情境是学生自己从生活中精心收集的材料，而且对材料中的小数一知半解，都希望通过学习掌握理解，所以学习兴趣特别浓厚，课堂气氛活跃. 课前可布置每位同学到生活中收集小数，可以是含有小数的具体实物、统计报表、报纸内容、电子图片、新闻视频等. 上课时，让学生利用电子白板上台展示，在学生的展示中有衣服、袜子等商标上标明的价格；有从报纸上查到的经济增长数据；牛奶、酒类等饮料盒上标明的含量；从网上获取的有关统计信息等，不管是什么形式的素材，都可以通过白板得到自由、有效的展示，展示过程也没有固定顺序的限制，学生甚至可以用色笔在白板上圈出标有小数的地方，并说说它表示什么意义. 教师将学生展示交流中涉及的小数一一抄写在黑板上. 借助生活中的素材，学生初步理解小数的含义后，教师可引导学生观察比较，提出问题：这些数都有什么特点？是几位小数？怎么读？怎么写？接着学生会顺理成章地带着问题对两个例题进行逐一探究，并在探究过程中感悟小数的意义及好处. 在这个教学过程中，电子白板很好地给学生创设了真实的、丰富的生活问题情境，不仅为探究学习呈现了大量相关的信息内容，而且为师生、生生之间的交流创造了更大的空间，真正体现了以学生为主体的教学理念. 实践证明，只有为学生创设理想的课堂情境，才能激发学生解决问题的欲望，才能培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与、乐于探究. 创设开放氛围，构建学习平台 开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力. 开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，有利于拓宽学生的探究空间，增强教师和学生的合作交流，从而提高教学效果. 电子白板技术的出现为构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具. 案例2 “三角形的内角和”苏教版小学数学四年级下册 三角形的内角和是小学数学教材第八册“三角形”这一单元中的一个内容，教学的主要目标是：通过直观操作的方法，探索并发现三角形的内角和等于180°；在实践活动中，体验探索的过程和方法；能运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题. 利用电子白板，可以为学生构建一个更加开放和有效的学习平台. 教学中，教师可以从最熟悉、最特殊的三角形入手，从白板的工具库中拖出一副三角尺，让学生轻松算出每块三角尺三个内角的和是180°，然后利用缩放功能随意放大和缩小三角尺，让学生算出每把三角尺的内角和还是180°. 在学生十分好奇的情况下，利用图形工具在白板上任意画出