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翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中应用探究 　　摘要：近年来我国不少学校尝试了将“翻转课堂”教学新模式引入教学活动中，有成功案例，但也有“水土不服”带来的不适应。本文将结合我院信息技术基础课的现状，就“翻转课堂”教学新模式的引入作一个深入探究，提出了在我院信息技术基础课实施的一种将传统教育与“翻转课堂”教育模式相结合的混合教学模式。 关键词：翻转课堂 信息技术基础 教学模式 课堂教学 自学 中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.099 1 引言 在互联网时代里，信息技术已渗入人类社会各个领域。加强信息技术教育的政策陆续出台，国家教育中长期规划中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”由此可见，信息技术基础课程在教育现代化中的引领作用及重要地位。 2 “翻转课堂”教学模式引入背景 2.1 我院信息技术基础课的改革历程 我院《信息技术》课的改革经历了三个阶段：第一阶段：2010年之前的传统的“满堂灌”式教学，教学效果差；第二阶段：2011年实施开放式网络视频教学模式，这种教学模式能很好解决了不同起点的学生自主选择学习内容问题，虽还没有实现“翻转课堂”，但是为“翻转课堂”积累了视频教学的经验。第三阶段：2012年起至今，全校实现机房面授与学生上机同步，实现了边讲边操作，教学质量得到很大改善，受到了学生的普遍欢迎。但这种模式也很难解决不同起点学生对授课内容、进度需求不一的问题，给教学管理带来不少问题，教学质量也会因此受到影响[1]。 2.2 对现有高校传统教学模式的反思 这三次教学改革，每改革一次在教学质量上都会有所提高，但还是解决不了新生计算机应用能力参差不齐与传统教学模式“一刀切，齐步走”的矛盾。这三次教学改革仍然是以教师教学为中心，重视的是老师课堂教学的考核，忽视了对学生自学能力的考核，现有教学模式，培养不出有自学能力、有开拓研发能力的大学生。大学教育应该是以学生“学”为主，老师“教”为辅，这样才能培养出有学习能力、适应社会需求的人才。如何改变现状？“翻转课堂”教学模式的产生，顺应了以“学生学为中心”的教育模式，对现有教学模式的改革是一个好的尝试。 3 “翻转课堂”教学模式探究 3.1 “翻转课堂”教学模式简介 2011年起源于美国的“翻转课堂”（Flipped Class Model），是指将传统教学模式，即学生在教室上课，课余完成老师布置的家庭作业的教学模式翻转过来，学生事先在家通过观看教学视频和PPT，自主学习新知识，而在课堂上进行讨论和深入的科学实验，完成知识内化，真正实现以学生自主学习为主导的教学模式。 3.2 “翻转课堂”（FCM）教学模式的优势 3.2.1 实现了课堂的翻转，从而真正实现了以学生自主学习为主导 翻转撼动了“以教师教为中心”的传统教学模式的根基，学生能根据自身情况来安排、控制自己的学习时间――可以提前学习或事后补课。新知识的利用获取，是从学生“自学”开始，虽然这个自学，还是由老师的教学视频、教学课件在引导，之前的学习“课堂”转移到了学生的自习时间、空间。 3.2.2 学生可以按照自己的节奏学习 全球每天至少有数亿学生走进教室学习，学生接受的是一样的信息，一样的进度，这种方式完全忽略了每个学生能力的不同，当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的，李同学听懂了，王同学觉得无聊，刘同学没有弄懂，一天结束了，学生们都回家开始完成作业，大家都努力回想老师在课堂上所讲的内容，像李同学这样的学生基本上能完成大部份作业，王同学觉得很容易并且飞快地做完了作业，像刘同学就很纠结，因为还需要更多的帮助，但身边没有帮助他的人，解决这个问题的唯一办法就是翻转式课堂。每个学生在家通过个性化的平台学习知识，学生可以随意地暂停、重复。学习上有困难时可以到课堂请教老师、同学，参与学习讨论直至学懂为止。 3.2.3 FCM真正实现了分层教学 翻转课堂承认了学生的不同，每个学生可以按自己的进度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助，能真正实现分层教学。 3.2.4 上课形式也变得不一样了，增加了课堂互动，可以实现“一对一”的贴心辅导 传统模式下，老师站在学生和知识中间，但在翻转式的课堂下，老师不仅仅站在教室里讲授，更是走进学生中间，成了与学生互动交流的伙伴，老师能真正了解每个学生的学习情况，实现“一对一”的贴心辅导。 3.2.5 FCM能最大程度减少学困生 在传统的课堂里讲课、家庭作业、讲课，然后考试，无论你得了30分还是60分，80分还是