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艺术类高等职业教育中创新思维培养 　　[摘要]艺术类高职学生创新思维的培养，对于学生将来的职业发展非常重要。我们通过各种方式鼓励学生独立思考，表达自己的设计思想，积极展开讨论，保持开放的心态，以适应不断变化的艺术潮流。 [关键词]职业教育 创新思维 网络 [作者简介]王海青（1974- ），女，河北唐山人，唐山工业职业技术学院艺术设计系，副教授，主要从事电脑艺术设计教学及职业教育研究。（河北 唐山 063000） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0167-02 我国高等职业教育在“十一五”期间蓬勃发展，取得了令人瞩目的成就，为建设中国特色高等职业教育奠定了重要基础。中国特色高等职业教育是高等教育发展过程中的一个新类型，是在高等学校教育框架下，融入产业、行业、企业、职业和实践等要素，使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重，并构建起与之相配套的政策、法规与制度环境，由此提升高素质技能型专门人才的培养质量，提高服务经济社会发展的水平。高等艺术类职业教育，在融入产业、行业、企业、职业和实践要素的过程中，尤其需要注重培养学生的创新思维，在人类进入信息化时代的背景下，对于艺术产品的企业来说，对于记忆、计算方面的要求并不是很高，而是更需要员工的创新思维。传统的课堂教学、作业等过程，对于激发学生的创新思维，有一定的局限。为了培养学生的创新思维，我们唐山工业职业技术学院的艺术设计系动画专业进行了一系列的探索。 一、艺术类高等职业教育中设计方案可多样化 与理科专业不同，艺术设计专业中许多的设计过程，其答案并不是唯一的。中国自古就有“文无第一，武无第二”的说法，练武的人到一起，哪个更高一筹，是很容易判定的，是有着绝对标准的，两个人比试一下，赢了的自然就是第一。而在文学艺术的范畴，则很难判定，是苏东坡的词更好，还是李清照的词更好？恐怕是难有定论的。是罗丹的雕塑更美，还是齐白石的国画更美？不同的人可能有不同的想法。对于工业的造型艺术设计来说，同一件东西的造型，经过几十年的变迁，人们的喜好和审美观点也会有很大的变化。 在艺术类的职业教育中，基本的造型和色彩理论是一定的，但是每个人的运用方式可能不同，包括学生来自的地区可能不同，有广州的，有内蒙古的，做出的作品可能风格迥异。所以，即使是同一个作业，我们只是修改其中错误的部分，比如在写实的动画中，正常的奔跑不应一瘸一拐的，身体各部分的比例应该符合基本生理参数等，而对于其他的部分则鼓励学生表达出自己的想法和创意。在有些项目的学习中，不仅答案不是唯一的，题目本身也可以不是唯一的。一个三维奔跑的项目设计学习，题目可以设置为一个孔武有力的壮汉奔跑，一个年迈老婆婆的奔跑，一个小学生蹦蹦跳跳的奔跑。可以由学生根据自己的兴趣任选一个去实现，并做出人物的特色。这样的设置可以激发学生观察生活、独立地思考和创新地塑造形象。同时，这也在一定程度上杜绝了部分学生的抄袭问题。假设有一个问题是，中国最南端的省是哪个，学生甲写上了海南；学生乙不会，但是看到了学生甲写的海南，则也写上海南。这样抄袭发生了，而两个学生的答案都是正确的。在艺术类的项目教学过程中，于每个学生的造型和动作都各有不同，出现很相似的人物造型和动作的时候，将会被轻易地辨别出来。 二、加强讨论和互动促进每个学生表达出想法 在艺术类教学过程中，为了鼓励创新和思考，我们在教学过程中，力求通过项目教学，让每个学生都能在设计的过程中与教师和其他学生互动。美国人做过一个研究，就是为什么远程教育教出来的学生不如全日制的学生？研究的结果发现，在全日制学校里，教师和学生之间的相互影响以及学生和学生之间的互相影响，对于学生的提高很有帮助，见下图的对比。 自由的讨论对于学生开阔思路、提高创新的思维是有帮助的，很多好的创意就是在讨论中产生的。作为教师当然鼓励学生直接地踊跃地表达自己的想法，阐述和讨论设计的构思。但对于学生而言，十几、二十岁的学生，其性格不是三五个月轻易能改变的，也不可能每个学生都热衷于表达自己的想法。所以，我们在鼓励的同时也多开辟讨论的渠道，让不同性格的学生都能参与到讨论中。一方面是课堂的讨论和分析，学生可以畅所欲言，互相启发。另一方面是，在艺术系的服务器上用开源软件建立一个PHP论坛，学生的项目作业完成后，直接发到论坛上，可以互相观摩点评。这样，即使一个学生没有发表任何的意见，当他把自己的项目作品发布在论坛上，又浏览了别人的作品之后，也就是在一定程度上和其他的学生有了互动。 职业教育是以职业能力开发为目标的教育。职业教育要培养学生的创新能力和思考能力，使他们在将来的工作中能更好地融入企业。工作过程中的学习框架是新的学习文化的一个方面和新的