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诌议小学英语教材合理化使用 　　摘 要：教师要善于结合实际教学需要，充分发挥个人的专业才能和教学智慧，大胆创造，积极利用教材。或精心取舍，或巧妙拓展，或多方整合，或沟通读写，或联系生活，做到既遵循教材又不囿于教材，既凭借教材又能跳出教材。通过合理化使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。 关键词：英语教学；教材内容；教学内容；教学步骤 现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而是把它看作一种教学资源。《义务教育英语课程标准》（实验稿）中指出：“在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应该积极地利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。下面我们将具体地探讨一下，小学英语教师如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调理，灵活而有创造性地使用教材。 一、适当整合教材内容 小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。当然，我们在补充或是取舍时，不应该影响到教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。 1.各单元之间的整合 译林版《牛津小学英语》的整个教材是以板块方式组成的，每个单元都有一个主题，单元与单元的联系和复现不多。因此，教师必须灵活编排单元内容，从了解本单元和前后内容的联系入手，进 行早渗透多复现。如：教材6B中出现日期、天气等，在每节课课前可以使用这些句型与学生交谈，实际学习时大大降低了教学难度。 2.各年级之间的整合 牛津英语教材内容浅显易懂，重点突出，符合小学生的生理和心理特点，符合儿童学习语言的规律。但各年级之间跨度太大，尤其是对话教学缺少衔接。实际教学中，我们可以有目的地整合和重组教材，如：五六年级涉及的节日、月份、星期等几个单元，可在三四年级对这些内容进行渗透教学。五六年级的语篇教学，也可在三四年级进行教学训练，由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、长期坚持。 3.各学科之间的整合 新课程要求对不同学科进行有效整合，充分开发课程资源， 拓展学用渠道，使学生的素养得到全面发展。英语与美术学科整合，如：教材中的板块，培养了学生的动手能力；英语与音乐学科整合，教材每册书都编排了英文歌曲，将单词句子融入歌曲之中，不仅使学生受到音乐的熏陶，也提高了学生的学习兴趣和生活的乐趣；英语与数学学科整合，我们教材中多次出现询问年龄、价钱、数量、加减法计算等。 二、合理替换教学内容 教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如，Act it out 这一活动，往往很难创设场景让学生表演，我经常用猜字谜等游戏替换，不仅收到同样的巩固效果，并且孩子们更喜欢。由学生把学过的学习用品藏在教室里，一个学生用“Where is the...？”提问，其余学生用“Is it in/on/under the...？”句型来猜，同样可以达到巩固应用in，on，under三个介词的目的。 教学中教师要根据教学实际，运用教育智慧，对教材精心取舍，挖掘出更多更实用的英语教学资源，让教材服务于学生。在词汇课教学中，如果只注重单词的输出而忽视培养学生整句输出的习惯，长此以往势必影响学生表达能力的提高。教师在课堂中可以对学生有效引导，促进学生语言习得、思维缜密与学习效率的提高。如：3A教材中Unit 5How are you？单元B部分文具词汇相对独立，不能很好地结合A部分对话一起教学。面对这种情况，可与前面的颜色词结合教学，形成The pencil is red.的语句。本单元复数词汇也可结合“I like pens.”句型加以运用，这样教学内容丰富了，知识点也前后衔接，教学水到渠成，将单一的单词教学变为丰富多彩的语言学习体验。 三、有效扩展教学步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果我们认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。如果活动太容易，我们可以对原有的活动进行延伸。例如，学习Chinese，Maths，English，Science四门课程名称，我就结合学生实际补充了信息技 术，美术，音乐，思想品德等课程，学生也易学，易记，易用，乐学。再如，学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可以编唱儿歌。Shes my Mu