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谈体育教学中学困生形成和提高策略 　　[摘要]体育教育教学中存在优生和差生的分别，差的一群在本文中被称为“体育学困生”，本文就体育学困生的形成因素作了详细深刻的分析讨论，总结了他们的心理特征，然后具体阐明了解决这些问题，提高学困生体育素质的方法与具体措施. [关键词]体育学困生；因素；体质；体育教学 中图分类号】G62.26【文献标识码】A【文章编号】 人人都希望自己拥有良好的身体素质，有健康强壮的体魄，有敏捷柔韧的身体，有良好的耐力和爆发力。面临21世纪日益激烈的竞争与挑战，更应具备这种素质。实施新课程标准以来，我国学校体育教育取得了很大成绩，形成了较系统的体育管理机构。但是，由于受应试教育的余波冲击，学校体育教学还存在一定的问题。 在体育教学过程中，每个年级、班级都有一部分特殊群体，他们或课堂纪律差，或自由散漫、我行我素，或思想认识不深，或动作技术不协调、动作技术接受差等，我们把这部分学生称为“学困生”。所谓“体育学困生”是指“三差一缺”（体质差、基本功差、基础知识差、对体育活动缺乏兴趣）。在教学过程中能否处理好与他们的关系，能否提高他们的积极性，如何改变他们的学习态度，是本文所要研究和探索的课题。 一、导致体育学困生的因素 1.先天性因素 由于遗传，一部分学生会造成先天性的不足和缺陷。遗传一般是指生物亲子性状的传递过程，即生物体的构造和生理机能等由上一代传递给下一代，子代就有了与父母不可分割的联系，因而产生了千差万别。人亦同此理，因而造成一部分学生身体过于矮小、肥胖或瘦弱，有的甚至患有先天性疾病或存在其他身体缺陷，此称为先天的遗传劣势，虽然有些情况不可能改变或好转，但可以通过与常人不同的方法来改变他们的状况。我校就有一例：我校四年级的李四聪和六年级的雷影同学患有先天性耳聋，听不见广播的播放声音，但经过老师引导，通过眼睛看和反复练习，他们的体操动作基本达到协调到位的标准。 2.思想因素 各所学校每年都会评选“三好”或“五好”学生，所谓“三好”，指的是“德、智、体”的全面发展，所谓“五好”，指的是“德、智、体、美、劳”的全面发展，无论“三好”，还是“五好”，都是把体育放在一个很重要的位置。然而，部分学生认为体育不是“正课”，进行体育活动会浪费学习时间。可是，他们不知道，体育与智育、德育、美育、劳动技术教育是密切联系的。文化科学知识的学习是一种脑力劳动，它主要依靠大脑高级神经中枢进行。在学习一段时间以后参加一定的体育活动，不仅可以使经过脑力劳动已经疲倦的神经细胞得到休息，消除大脑的紧张状态，而且坚持锻炼还能促进神经系统的新陈代谢，使大脑更加健康灵活。还有部分学生认为自己体质差，再努力也比不上体质好的同学，因而自暴自弃，放弃对自己体育锻炼行为的约束。针对这种情况，我们应该多加关心和爱护此类学生，这一点，将在后面作详细论述。 3.环境因素 环境是直接或间接影响人的个体的形成和发展的全部外在因素，即在周围的外部世界，这些外在因素包括先天的环境（胎内环境）和后天的环境（自然环境、社会环境）。在此我们要讨论的是后天环境对孩子们的影响。 本校自五年级开始接受一些比较偏远和落后的小学的学生，他们学校的基础设施很差，许多体育教师没受过专业的训练，根本不具备专业教师的素质，再加上他们的学校不重视体育教学，更不可能举行一些体育活动竞赛。荀子说“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。说的就是环境对人的影响是巨大的、自发的。当然，我们也不否认人对环境影响有选择性，而作为小学生他们，根本没有选择的意识，处于他们的学校中，也没有选择的范围。在长期的不接触或很少接触体育运动刺激的环境中，他们的认知能力在很大程度上未能发展，因而缺少体育锻炼的意识。 4.情绪因素 情绪的概念有广义和狭义之分，广义的情绪包括情绪和情感，是指人对现实事物的态度的体验，情绪、情感和人的各种需要是密切联系在一起的，人对客观事物产生什么样的态度，决定于该事物是否满足人的需要。需要得到满足，就会产生积极的肯定的情绪和情感，如兴奋、愉快、得意、自豪等；需要得不到满足，就会产生消极的否定的情绪和情感，如痛苦、悲伤、厌烦、沮丧等。 情绪和情感的作用在于它的动力性。它可以引起和推动人以自己的行为去排除前进中的困难和障碍。一个运动员如果有了对体育运动由衷的热爱，有强烈的为国争光的爱国主义情感和集体荣誉感，在艰苦而单调的训练中，就会有强大而持久的动力。反之，有些情绪的情感对人的行动就有阻力作用。例如，一位学生在跳马训练中受伤，从此对跳马产生恐惧的情绪体验，一踏上跳板，就会腿发软，这便是消极情绪的阻力作用。家庭环境差，尤其是单亲家庭的孩子，容易性格内向、孤僻，由于自卑而产生惧怕或对老师不信任的态度。