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试论技工学校教师心理优化 　　摘 要 随着我国人才强国战略和扩大就业的发展战略的深入推进，以及职业教育培训改革的进一步深化和素质教育的广泛推行，对技工学校教学的要求也逐步提高。机遇与挑战并存的形势下，技工学校教师心理上所承受的压力也日渐增大，心理健康受到了一定的影响。必须高度重视技校教师的心理健康状况，并从外部环境和教师自身两个方面着手优化教师心理，为技工学校的教学改革和教师队伍的建设奠定健康的心理和精神基础。 关键词 技工学校教师 心理健康 心理优化 中图分类号：G444 文献标识码：A 大力推进技工学校（以下简称技校）改革发展，加快技能人才培养，是适应我国经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。技校教师是教学的主导者，是加强技能人才培养工作的主力军。要大力推进技校改革发展，加快技能人才培养，强化教师队伍建设是关键之一。这就要求技校教师应具有良好的思想政治素质和职业道德修养，较高的理论水平和扎实的专业知识基础，不断更新教学理念，掌握现代职业技能教学培训的理论和方法，具备胜任教学培训工作的能力。 心理学认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力直接影响活动的效率，是决定活动能否顺利完成的个性心理特征，它总是和人完成一定的活动紧密联系在一起的。在技工学校的教育教学实践中，每谈到提高教师的教学水平的方法和途径时，人们想到的多是采取组织教师参加教育培训、进修深造、积极开展教研活动等这些侧重于有形的方式，却往往忽略了对无形的教师心理健康状态的引导和调整。因此，注重教师的心理健康，不断优化教师心理，就成为了深化技校改革、加强技工学校教师队伍建设进程中不可或缺的重要一环。 1技校教师的心理现状 1.1技校教师的心理现状 随着《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）的落实，以及我国人才强国战略和扩大就业的发展战略深入推进，技能人才培养工作得到了切实加强，技校取得了长足的发展，教师的社会地位更是日益提高。广大技校教师总体上已经形成了一种积极、健康、向上的心理，但面对逐步提高的教学要求，广大技校教师也会感觉到压力，如果不能及时有效调整，就会对心理健康产生不良影响，进而表现出以下一些不良症状： （1）心理症状。表现为沮丧、恼怒、情绪不稳、焦虑不安、注意力难以集中、记忆力减退。对外界环境充满担心和忧虑，无法作出正确的判断，自认为个人价值得不到体现等。 （2）生理症状。不稳定的心理和情绪会影响内分泌，干扰消化系统和呼吸系统的运行，降低免疫力，使身体出现体力不足、失眠、饮食失衡、背痛等症状。 （3）人际关系症状。在与他人的交往中沉溺于倾诉自己的不满，听不进他人的劝告和建议，对学校的决策和领导的工作安排有强烈的抵触情绪，不愿与同事在工作上进行协作和配合。 （4）职业行为症状。对教学工作缺乏积极性、主动性和上进心，备课、教学敷衍了事，教学中缺乏新意、得过且过等。 1.2影响技校教师心理健康的因素 （1）角色身份的转换。我国自古以来就有尊师重教的优良传统，在常人眼中，教师是人类灵魂的工程师，不仅有渊博的知识、精湛的专业修养、灵活的教学方法、学以致用的教学效果，还有高尚的道德情操。但教师毕竟是一个普通人，在日常工作和生活中难免会遇到一些令人烦恼的小事，从而引发他们情绪的焦虑和不安。而社会对教师的要求和教师自身的责任感却使得教师在课堂上必须尽力掩饰自己的焦虑和不安，将全部精力集中于教学。这种普通人和教师之间经常的角色转换，常将教师置于角色冲突、角色负荷的压力之下。 （2）形势的变化。2010年，人力资源和社会保障部颁布了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号），要求“技工院校要积极探索教学手段、教学内容、教学模式的改革，推行模块化、“培训菜单”等教学改革方式。”对于技校教师的发展，《意见》提出的要求既是机遇，也是挑战；既产生了动力，也带来了压力。需要教师通过刻苦地学习和钻研，不断提高教学水平，方能适应形势发展的需要，这不免给教师造成了一定的心理负担。 （3）工作环境的影响。教学工作环境和氛围的优劣也会直接影响到教师心理。以人为本的管理制度和科学有效的激励机制，无疑会使教师能以愉悦的心理感觉投入到教学和管理中。但如果学校管理氛围不和谐，教职工之间不团结，则会给教师的心理感觉和教学工作的正常开展带来严重的负面影响。 （4）教师的人格因素和个人生活变化。如果教师不能客观认识自我，