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试论杜威职业教育思想和其启示 　　摘要：杜威以工业发展为背景深入研究职业教育，具有极其丰富的职业教育思想和内涵。本文从分析杜威职业教育思想的产生背景出发，分析了其教育思想的哲学基础，初步阐述了杜威职业教育思想的基本内容。 关键词：杜威 职业教育 思想 杜威的教育思想观念能够深入人心，深刻影响20世纪以来的教育思维方式，主要因为其思想大多数都具有革命性的勇气来看待世界，并且以全面的、彻底的、深刻的思想来对世界进行审视和批判，所以其教育思想构成了一个庞大的理论体系，并且以强大的贯穿力渗入到人类各个教育领域中，作为教育理论家、教育实践者的他以自己特有的模式广泛而深远的影响着社会变革。杜威的职业教育思想主要以实用主义教育思想体系构成，因为其思想具有自身特有的形成背景，包含着丰富的思想内容，所以对世界各地的职业教育思想与实践有着重要的影响，其中对我国的职业教育理论与实践的产生有着重要而深远的历史影响，所以杜威的职业教育思想对当代职业教育的改革与发展有着极强的生命力和现实意义。 1 杜威职业教育思想的产生背景 约翰John Dewey，1859-1952）是美国著名的哲学家、教育家，他所处的时代正值美国由农业社会向工业社会的转型时期。杜威出生后不久，美国就爆发了南北战争，战后加快了工业化的发展速度。由于在十九世纪末，美国完成近代工业化道路，至此成为世界上第一经济大国。所以工业经济得到迅速发展，经济迅猛发展的同时就会引起产业结构的调整，使得许多农村劳动力开始转向城市，劳动力资源也发生相应的变化，这就要求与经济生产联系最为紧密的职业教育观念也要进行改革发展，因为传统的手工作坊和学徒制的职业培训已经无法满足美国城市化的发展步伐。无法满足美国经济发展对人力资源的需求，所以新的职业教育开始得到迅速发展，尤其是以大机器生产为基础、以学校系统教育为形式的职业教育的兴起，引起美国各界的广泛关注。在美国社会进行有关职业教育辩论的过程中，杜威有着自己独特的观点和看法。他在《学校和社会》、《明日之学校》、《我的教育信条》、《人的问题》等著作中，都有明确的表明自己的职业教育思想。但是只有1916年出版的《民主主义与教育》一书中，真正完整的反映了自己的职业教育思想，也独章论述了“教育和职业”的问题。 杜威的《民主主义与教育》一书，我们不难看出其的全部思想和内容在职业教育观的真正着力点，体现在其对职业教育的内容和目标的建构方面。杜威的职业教育思想观，我们可以从以下两个部分分析：一是大多数其思想强调的就是职业教育的意义；二是需要明确职业教育的目标和内容取向。但是在杜威认为，职业教育的发展尤为重要，他认为职业教育的发展不仅带动工业社会的发展，也能够实现教育中级的目标要求。所以他倡导职业教育的革新，认为“教育适应正在形成中的新社会的需要的一种努力。”杜威认为处处以人为本，以社会为归宿也成为重视职业教育的自然之举。在杜威职业教育思想的引导下，构建职业教育目标的体系，为教育发展提供了前提。 2 杜威职业教育思想的哲学基础 杜威的职业教育思想有其实用主义的哲学基础。他认为，西方传统哲学的问题突出地表现为错误的二元对立思维模式。为此在对传统哲学的改造中，他企图建立一种中性的哲学体系，以达到一种主体与客体、人与自然等诸多对立双方水乳交融的理想境界，并认为只有这样，哲学才能紧贴发展科学与追求民主自由的时代脉搏。杜威对传统哲学的改造首先就在于否认客观世界的物质实在性而将其本质解释为一种“纯粹经验”或“原始经验。”他认为，在人适应环境而生活的过程中，两者之间相互作用所构成的统一体即所谓“经验”。简而言之，经验就是人与其环境之间的一种施动与受动过程的统一体。在此意义上，经验即“生长”或“生活”。据杜威看来，原始的经验世界是一个“纯粹偶然”的世界。“人发现他自己生活在一个碰运气的世界中。他的存在，说的粗俗一点，包括着一场赌博。这个世界是一个冒险的地方，它不安宁，不稳定，不可思议地不稳定。”尽管杜威把自己的实用主义哲学标榜为中性的“经验的自然主义”或“自然主义的经验论”，但他最终承认它“从经验上说将是唯心主义的。”正是在此实用主义的哲学视域中，他对教育，乃至于职业教育等诸多问题进行了讨论。 随着美国社会的发展，民主概念逐渐明确并成为美国社会的根本特征。在杜威看来，人们已经产生一种共识“自由植根于人性中是如此深固的……”自由问题的核心在于民主，“民主主义的问题是个人尊严与价值的道德问题。”根据他的构想，在未来理想的民主主义社会中，人人都有机会过一种自足与自尊的生活，自由交往，共享利益，从而共同促进社会的繁荣、稳定与进步。然而，杜威遗憾地看到，现代社会在多方面都表现出对民主的否定。现代社会的发展历程表明，如果以人的和平安全、自由民主为社会发展目标，人