基础写作主题课程教学设计.docVIP

《基础写作·主题》课程教学设计 一、教案头 本次课标题：主题 授课班级 上课时间 2学时 上课地点 教室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 培养学生如何通过阅读和写作来练习提炼文章的主题。 提高层：在认知的前提下，全面认识主题。 通过讲授使学生了解主题的定义、主题的作用和主题的要求，使学生在具体的写作环节上掌握了一个很重要的方法。通过讲授使学生了解主题是如何形成的，我们在写作的过程中如何提炼主题。 能力训练任务及案例 任务一：了解主题的定义 任务二：主题的作用和主题的要求 任务三：了解主题是如何形成的 任务四：在写作的过程中如何提炼主题 任务五：阅读《亲爱的你》，了解文章的主题。 任务六：通过对文章的阅读来提炼文章的主题，了解和逐步掌握主题具有的四个基本特性。 任务七：重点把握主题形成的途径（主题的四个特性） 1、主题具有客观性 2、主题具有主观性 3、主题具有观念性 4、主题具有当代性 参考资料 《新编写作教程》，王瑜辉、王丽丽，吉林大学出版社，2008 《现代汉语》（上、下），黄伯荣、廖序东，高等教育出版社，1997 《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，1999 《语言文字实用手册》，于学礼、刘靖年，吉林人民出版社，1997 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 告知（教学内容、目的） 1、什么是主题 2、主题的作用和主题的要求 3、了解主题是如何形成的 4、在写作的过程中如何提炼主题 讲授（口述） 多媒体课件 课堂讨论 90′ 引入（任务项目） 什么是主题？ 讲授 多媒体课件 3′ 操练（掌握初步或基本能力） 在写作中主题的作用和主题的要求。 讲授 多媒体课件 30′ 深化（加深对基本能力的体会） 了解在文章中，主题是如何形成的。 讲授 多媒体课件 27′ 归纳（知识和能力） 通过讨论《红楼梦》深入了解什么是主题 讲授 多媒体课件 12′ 训练 巩固 拓展 检验 问答 课堂讨论 10′ 总结 小结 5′ 作业 阅读一篇文章，练习提炼主题。 3′ 后记 三、教学步骤： 步骤一：导入(0.5分钟) 写作除了选材外，整个阶段所要做的中心工作是提炼，并确立主题，它是构思过程中的中心任务和主要环节。这节课我们就给大家介绍关于主题的有关内容。 步骤二：讲授(6.5分钟) 第一节 什么是主题 在我国古代写作学的论著中，一直没有主题这个概念，但和主题这个概念的意思很相近，古人用的也比较多的一个概念是“意”。例如：“一意到底”，不能“二意两出”，使“意多乱文”等。后来主题取而代之。 主题一词源于德国，最初是一个音乐术语，指乐曲中最具特征并取得优越地位的那一旋律，即“主旋律”，它表现了一个完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来，这个术语才广泛的应用于一切文学艺术作品的创作。日本把这一概念译为“主题”。我们也就是从日本那里借用过来。 所谓主题，即作者在说明问题，发表主张，或反映生活现象时，通过全部文章内容所表达出来的基本观点或中心思想。 也就是说，主题是一篇文章内容与形式共同集中表达的核心思想。 虽然“主题”这个外来术语，但在我国古代文论中，也有类似“主题”的说法。早在《庄子》一书中就有：“语之所贵者，意也。”是说语言文字之所以可贵，在于它表达的“意”。后来陆机在《文赋》中明确指出：“或文繁理富，而意不指适。”这个“意”就是指文章的主题。到了唐宋以至清代的文论中有：“以意为主，以气为辅。”“以意为主，则其旨必见；以文传意，则其词不流。”……出现了“意”、“旨”、“主意”、“主旨”、“主脑”等等说法，即是指文章的主题而言。下面我们了解一下主题与其它相关概念的区别。 1、主题与主题思想、中心思想、基本观点： 主题是个比较通用的写作概念，在不同场合，人们往往对它采用不同的称呼：在对文学作品的赏析及研究中，往往称之为“主题”或“主题思想”；而在一般文章的写作或教学中则叫“中心思想”；在议论文的研究中，又往往与“基本论点”、“论旨”等同起来。其实，这些术语的含义是一致的，都是主题的意思。 2、主题与课题、论题： 课题，是研究或讨论的主要问题。如“写作学研究的新趋向”是个新的课题。同一课题，不同的写作者可以提取不同的主题。 论题，是写作者在文章中要论证的问题。它是写作者对某个研究课题进行分析、评价、证明的结果。议论文的主题，往往称之为论题。 3、主题与标题： 标题，是标举全篇文章名称的、它是文章的代表；所以说，主题与标题一般情况下，是内涵与外延不同的两个概念，但关系是十分密切的。 揭示主题的标题：以概括主题要点为标题的，如《大力开展青少年科技活动》、《搞经济不讲综合平衡就寸步难移》等。这类标题以议论文为多。 暗示