核舟记1小学课件.pptxVIP

核舟记魏学洢 教学重点:1.总结积累文言词汇2.把握文章的说明顺序文学常识：1、《核舟记》作者魏学洢 ， 明 朝人，著有《茅檐集》。2、《核舟记》出自 清 朝的张潮 （人名）所编写的《虞初新志 》。给下列字正音：罔不（ ） 贻（ ） 奇（ )箬篷（ ）髯（ ） 衣褶（ ）属（ ） 袒胸（ ） 篆章（ ）壬戌（ ）矫首（ ）黍（ ）预习提问：1.解释画线的字:核舟记:罔不因势象形:用桃核雕刻的船无不、都盖简桃核修狭者为之:通“拣”，挑选2、用原文回答：核舟雕刻的主题：盖大苏泛赤壁云。最能反映雕刻者技艺精湛的一句：嘻，技艺灵怪矣哉！说明对象： 核舟说明对象的特征：体积上：小构思上： 巧雕刻的人、物、字数量上： 多阅读第一段,思考问题:1.文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“皿”“物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。3、归纳本文结构：一、(1)概述刻舟者的精湛技艺,以及核舟的由来和内容。二、（2）—（5）详细介绍核舟的形状和结构，描述各部位人物的神情状貌。三、（6）总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精湛技艺。阅读2——5段，分析下列问题1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。2、第二段怎样介绍核舟？有何作用？先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、灵怪”的特点。舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。船头坐三人舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人研读第三段回答：1、这一段介绍船的哪个部位？2、船头坐三人，描写的重点是谁？为什么？3、为什么合写苏黄，单写佛印？船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。说明顺序 ：总说核舟的规格船舱整体局部逻辑顺 顺空核舟舟正面 船头 间船尾 序序舟背面　具体说明奇巧:体积： 长、高船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色核舟船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠船尾: 舟子的神情和姿态船背: 题字.篆文的笔画细,清楚雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心.本文是一篇说明文,作者按照总分总的结构顺序依次介绍.作者细致的介绍了核舟的形状,描述了舟中人物的情态,赞美了刻舟者的精巧的技艺.一、 指出下列加点的含义二、单项选择题1.本文最后一段中“盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一句D互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（ ）A 径寸之木 B 罔不因势象形C 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 D 计其长曾不盈寸B2.对“雕栏相望焉”翻译正确的一句是（ ）A 隔着雕栏和栏杆可以相看 B 雕刻着花纹的栏杆左右相对C 石雕和栏杆互相看着 D 雕刻着花纹的栏杆互相看得见3.本文的说明顺序是（ C ）A 由主要到次要 B 由现象到本质C 由整体到局部 D 由一般到个别D4.能够概括本文说明对象特征的句子是（ ）A 罔不因势象形，各具情态 B