比和比例小学课件.pptxVIP

整理和复习1.数与代数比和比例 一、引入情境，回顾旧知提问1：谁能用“比的知识”说说男同学、女同学、全班人数的关系？预设：男生人数和女生人数的比是 （ 　 ）。女生人数和男生人数的比是 （ 　 ）。男生人数和全班人数的比是　（ 　）。女生人数和全班人数的比是　（ 　 ）。全班人数和男生人数的比是　（ ）。全班人数和女生人数的比是　（ 　 ）。监控：比的顺序。教师板书一、引入情境，回顾旧知提问2：黑板上写了这么多的比，谁能再说一个比和黑板上的比，组成比例？监控：比值相等。监控问题：①说的对吗？②你是怎么判断的？③判断的依据是什么？教师板书二、梳理旧知，探寻联系﹙二﹚汇报交流1. 知识联系比的意义预设①：比的基本性质比、分数和除法的关系比的应用比比和比例比例的意义和基本性质正反比例的意义、图象比例正、反比例比例的应用判断两个相关联的量是否成正比例或反比例二、梳理旧知，探寻联系﹙二﹚汇报交流求比值比的意义比的性质1. 知识联系预设②：化简比比、分数和除法的关系ab＝a÷ ba : b＝比求比例尺比例的应用 求图上距离求实际距离按比分配比的应用比和比例反比例意义正比例意义比例的意义比例比例的基本性质 解比例正比例意义比例应用反比例意义二、梳理旧知，探寻联系﹙二﹚汇报交流表示两个比相等的式子叫做比例比例的意义1. 知识联系预设③：比例的意义两个数相除又叫两个数的比比的意义比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。比的基本性质比例的基本性质比例比例的两个外项的积等于两个内项的积。比例的基本性质正比例的意义正比例与反比例两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定反比例的意义比例尺图上距离实际距离比例的应用两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定＝ 比例尺解决比例问题二、梳理旧知，探寻联系﹙一﹚提出合作要求出示信息：合作要求：①先在小组内说说这部分知识之间的联系与区别。②用自己喜欢的方式，在题纸上把这部分知识写一写。﹙例如：画图表……﹚二、梳理旧知，探寻联系﹙二﹚汇报交流1. 知识联系提问3：说说你们组是怎么抓住知识内在联系进行整理的。监控：①比和比例有什么联系？②有无遗漏知识点③个性化表扬二、梳理旧知，探寻联系﹙二﹚汇报交流2. 知识区别比比例意义 两个数的比表示两个数相除。 表示两个比相等的式子叫做比例。0.4 ∶ 0.8 = 1.2 ∶ 2.43 ∶ 2 = 1.5各部分內项外项名 称 前项 后项 比值基 本 比的前项和后项同时乘上或者 在比例里，两个内项的同时除以相同的数（0除外）,比值不变。性 质积等于两个外项的积。二、梳理旧知，探寻联系﹙二﹚汇报交流提问4：比、比例的基本性质有什么用途呢？预设：①比的基本性质可以帮助我们把比化成最简单的整数比。②比例的基本性质可以帮助我们解比例。出示练习：2∶ 2化简比：312解比例： ∶x = ∶247小结：刚才同学们从知识内在联系和区别两方面梳理了比和比例的知识。想必大家又有了新的收获。二、梳理旧知，探寻联系﹙三﹚比、分数、除法的关系提问5：比和分数、除法有什么联系？又有什么区别呢？请大家在小组内讨论交流，之后填写下面表格。联系例子各部分名称分数除法比二、梳理旧知，探寻联系﹙三﹚比、分数、除法的关系预设：（分数线）分数分子分母分数值被除数前项除数后项商除法比÷（除号）∶（比号）比值监控问题：①你们看出来它们之间的联系了吗？谁相当于谁呢？②可不可以从基本性质的角度进行分析呢？二、梳理旧知，探寻联系出示练习：（1）甲车4小时行驶280km，乙车3小时行驶300km。①甲车行驶的路程与时间的比是（ ）。②乙车行驶的路程与时间的比是（ ）。③乙车与甲车行驶的路程比是（ ）。④甲车与乙车行驶的时间比是（ ）。（2）如果n×4=m×7，那么n：m＝（ ）：（ ）。二、梳理旧知，探寻联系﹙四﹚正比例和反比例出示信息：1.《小学生作文》的单价一定，订阅的费用与订阅的数量。2. 圆柱体积一定，圆柱的底面积与高。3. 一个人的身高与他的年龄。4. 小麦每公顷产量一定，小麦的总产量与公顷数。5. 书的总页数一定，未读的页数与已读的页数。6. 书的总册数一定，按各包册数相等的规定包装书，包数与每包的册数。提问6：请你判断上面各题中的两种量是否成比例。如果成比例，成什么比例？二、梳理旧知，探寻联系﹙四﹚正比例和反比例预设：正比例： 1、4。反比例： 2、6。不成比例：3、5。监控：说说你判断的理由。预设：①两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。②两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的