2017八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》教学实 录及反思 新人教版.docVIP

《背影》教学实录 【设计意图】 《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用纪实的手法，以质朴的语言，以一种独特的视角——背影，抒写了父子在那种特殊的社会背景之下两颗心灵、两个生命相互依存、温暖、慰藉的情感。写得质朴动人。但《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。 针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”；评析车站送别时父亲买橘子的细节；探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。因此，我设计了三个活动：活动一：深情吟读?感受情深。活动二：焦聚重点??背影”聚焦。活动三：情动于中??“背影”的背后寻动情。 【教学目标】 1、知识与能力目标： ????体会本文抓住抓住人物形象特征，选择最佳角度组织材料的写作方法； ????感悟这篇文章文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言 2、过程与方法目标： ??通过自由朗读、集体朗读、个性化朗读，交流阅读体验 ??选取话题研读重点， 3、情感态度与价值观目标：体验父子亲情，体会如何在平凡中见真情 【教学重难点】 1、教学重点： ????学习和感受朱自清借具体描写父亲“背影”的细节，来传达这浓浓的父子之情 ????体味作者为之感动的表层和深层原因 2、教学难点： 突破学生情感上的那一层隔膜，引导学生进入情景，能与作者对话，受到感染，感受文章中的真情、深情。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入：请同学畅所欲言谈阅读感受。 师：这是一篇脍炙人口的文章，我相信很多同学都读了不止一遍，很多同学也很期待学习这篇课文，让学生谈谈读这篇文章的感受，借以了解他们对文章的感知程度。 生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生2：我知道作者那时候的家境很不好。 生3：我读完之后感受到了浓浓的父子之情。 生4：读了这篇文章，我可以感受到心情很压抑，又有些温暖。 二、教学活动一：深情吟读??感受情深 师：有的同学说这是一篇表达生命与生命之间的依存和温暖的文章，有的同学说他读完后有些感动，可以看出作者很思念他的父亲，那么，这样一篇深情的文章，我们应用什么样的节奏、语调读呢？ 生（齐）：舒缓地、低沉地 师：（学生活动一）请同学们用舒缓地节奏、低沉的语调，富有深情的自读课文，感受作者朴素语言下的感人力量。 生：自由朗读 师：（学生活动二）个性化朗读，读出你的理解，你的感受 教师评点并且朗诵指导：第一段，读出思念之情，读的平而且深沉；第二段，读出语调层次的变化；第五段，读出年轻无法理解父亲那种不以为然的语气，读出后悔、自责；第六段，两次流泪的橘子，要读的深沉，略带激动和感慨；第七段，读出伤感。 三、教学活动二：焦聚重点??背影”聚焦 师：请同学们齐读第六段，感受关于父亲“背影”的故事；感受这一段的结构层次；感受这一段中情感的抒发。我们进行下一个学生活动：请同学们从下面的话题中自选内容研读课文。 话题： 这一段中的“事”与情。 父亲的外貌描写欣赏。 欣赏段中的“连续动作”描写。 动词的表现力欣赏。 父亲的话语欣赏。 说说这一段中的两写“背影”。 “泪”的表“情”作用。 生1：我想说第一个话题，这篇文章所写的事情是父亲送我去站台，给我买桔子的事情。可以看出父亲很爱我。 师：很好。 生2：老师，其实父亲为儿子不光买了橘子，还做了许多事，这些都表现了爱呀！ 师：你说的不错，那你说说都做了什么？ 生3：照看行李；和脚夫讨价；结我拣定坐椅，铺好大衣；嘱茶房照顾我，嘱我小心。 师：说的不错，提到大衣，你能看出爱吗？ 生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父亲是“黑布小帽，黑布马褂，深青布棉袍”，一毛一布相对比，父爱不用言说。 师：父亲的爱无时无处不在，而在作者眼里，真正体会到爱是—— 生4：车站送别，父亲买橘子时“我”看到父亲的蹒跚的背影。 师：说得太好了，请大家把这段再读读看，体会这段连续动词的表现力。 师：加上两个“黑”字，你们看有什么效果或不同？ 生5：两个“黑”字，说明父亲有孝在身； 师：对，父亲奔丧回家的目的是为了料理丧事；而黑色给人一种悲凉与沉重之感；他的内心承受着双重的压力，丧事、赋闲。 那么，我们继续看，“蹒跚”与“肥胖”说明什么？ （生迟疑） 师：“蹒跚”什么意思？ 生6：蹒跚是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 师：这说明什么？ 生7：说明父亲已经年迈与行动不便了。 师：那么，他用“两手”攀着上面，“两脚”再向上缩，我们联想一下这个画面？ （语言是需要想象的，只