八、 异分数加、减法doc.doc

第1课时 教学内容： 教材第80页例1，完成练一练及练习十四的1-4题。 教材分析： 本课教学异分母分数的加、减法，是在学生已经学习了同分母分数的加、减法以及分数的基本性质和通分等知识的基础上进行的学习。使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程．能正确计算异分母分数的加、减法。 教学目标： 1．使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程．能正确计算异分母分数的加、减法。 2．使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。 3．使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点: 使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程．能正确计算异分母分数的加、减法。 教学难点： 使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程．能正确计算异分母分数的加、减法。 教法学法； 自主探究、合作交流 教学准备： 小黑板、投影等 教学过程： 一、教学例1 1．出示例1，指名读题，并要求根据题意列式。 提问：为什么这样列式? (启发学生解释自己列式的思考过程) 指出：这是一道分数加法算式。因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。(板书：异分母分数的加法) 2．提出问题：以前我们曾经学习过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢? 指导分小组操作：用一张长方形纸表示这块长方形的试验田，先通过折一折、涂一涂。 学生分组操作，教师注意了解学生的操作情况，并有针对性地给予指导。 交流：你能根据操作的情况说出1/2+1/4的得数是多少吗? 追问：你是怎样看出1/2+1/4的得数是3/4的?把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几?想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么? 明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数： 要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 3．交流学生填空、计算的情况。 讨论：把十和寸转化成同分母分数的过程应用了什么知识? 概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样? (通分) 二、教学“试一试” 1．提出要求，让学生独立进行计算。 2．学生完成计算后，组织讨论： (1)例题学习的是异分母分数的加法．5/6-1/3是计算异分母分数的——(减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书） （2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？ 指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。 (3)你是怎样计算1-4/9的?你是怎样想到把1转化成9/9的? 指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。 3．提出：你会验算上面的两道题吗?你打算怎样验算? 交流后，让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。 4．引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。 (1)提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么?在小组里说一说： (2)在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。 三、做“练一练” 1．学生按要求独立计算，并验算。 2．重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。 四、做练习十四的第1—4题 五、全课小结 这节课学习的是什么内容?你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗? 第2课时 教学内容： 教科书第82页的练习十四的第5-9题。 教材分析： 本课教学异分母分数的加、减法，是在学生已经学习了异分母分数的加、减法的基础上进行的练习。使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分数的加、减法。 教学目标： 1、使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分数的加、减法。 2、使学生进一步在解决新的计算问题中，发展数学思考。 3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点: 使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分数的加、减法。 教学难点： 使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分数的加、减法。 教法学法； 自主探究、合作交流 教学准备： 小黑板、投影等 教学过程： 一、复习 1、通分练习（口答） 5和3 10和7 9和3 8和5