精华资料新课程理念下的初中数学教授教化设计.pptVIP

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 电话 E-mail：jksyf@163.com; 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、新课程数学教学设计的新要求 二、数学教学设计的基本过程 三、数学教学设计的操作要领 四、案例：探索三角形全等的条件;一、新课程数学教学设计的新要求;（二）教学设计指导思想的新要求;2. 要整体把握教学活动的结构;整合教师、学生、教材、环境四个结构要素 ——教学设计要通过整活结构要素，使课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。 实现学生学习方式、??材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的同步变革。 ;3. 要突出创新精神与实践能力的培养;4. 要根据学科特点和不同领域知识类型设计教学;5. 要适应学生的学习心理和年龄特征;6. 要辩证认识和处理课堂教学中的多种关系;（三）教学目标设计的新要求;案例：“有理数加法”教学目标;过程与方法目标;二、数学教学设计的基本过程 ;1、确立目标;“一次函数”一节的教学目标：;教学目标：;（1）远期目标;远期目标确定以后，所有的相关教学活动都应当作为实现目标的一个（些）环节，而具体的教学设计虽然在一定的范围内可以呈“自封闭”形式，但从更大的背景上来看，它们应当服务于这些目标。 值得注意的是，远期目标的实现周期很长，通常是一个课程，或一个学习领域，或一个核心观念的教学所孜孜追求的。 ;例如：;在实际的教学设计过程中，需要避免的现象是远期目标的设立流于形式——只在教学设计中的“教学目标”部分出现，而在“教学内容”、“教学过程”等实践部分不再有所反映。这样一来，远期目标就显得非常“空洞”，得不到落实。 所以，确立远期数学教学目标时，应当注意它与所授课任务的实质性联系，以避免目标空洞、无法落实。 事实上，它也是在数学教学活动的层面实现数学教育价值的一种具体措施，因为数学教育对于学生发展的帮助，多是在丰富多彩的数学教学活动中落实的。;例如，学生数学推理能力的培养是一个远期数学教学目标，不可能在一天、几天、甚至几个月之内完成，但它又是一个实实在在需要不断落实的数学教学目标。 怎样落实？自然不是主要依靠专门的“数学推理”课程，在这样的课上，学生学习怎样从事数学推理，而在其他类型的数学课上，他们就不学习数学推理。 ;事实，几乎所有的数学课，都应当有培养学生数学推理能力的意识，无论是探索对象之间的数学关系，还是研究图形的性质，当然更包括数学证明的学习活动。 因此，在相应内容的教学设计中，应当把培养学生数学推理能力列为明确的教学目标，同时辅以相应的教学素材和数学活动，使这个目标得到更好地落实。 ;例如，在下面内容的教学设计中．就可以有意识地渗透这样的想法：;（2）近期目标;例如：“等可能性”内容的教学目标：;近期目标在实际教学过程中常常充当两个角色。;确立近期数学教学目标时，不仅要考虑自身的“封闭性”，还应当注意它与远期数学教学目标之间的联系，即所谓数学教学活动要设法体现数学的教育价值——数学教学的目的不仅仅是让学生获得一些数学知识和方法，更重要的是落实数学教学活动对促进学生发展的教育功能。;例如，作为一个具体的数学知识，解二元—次方程组就是一个近期目标，它基本上可以在1—2个课时内完成。 然而，若仅仅把它的教学目的定位于让学生学会解方程组的技术，那么就意味着我们放弃了培养学生思维能力、提高学生对数学整体性认识的极好机会：;首先，无论是“代人消元法”还是“加减消元法”，它们所反映的都是一种基本的数学思想方法——化归（具体表现为“消元”）： 把“二元”问题化归为“一元”问题，而“一元”（一次）方程是我们能够解的。 这一基本思想方法可以毫无障碍地推广到n元，而“代人消元法”或“加减消元法”都只是实现化归的具体手段。;当学生不解方程组时，也许用不到“代人消元法”或“加减消元法”，可事实上，他们中的大多数人走出校门、进入社会以后，就不再解方程组了，但化归的思想方法所体现的——把不热悉的问题变为熟悉的或者已经解决的问题，则对他们来说是终身有用的，面这应当是数学教育给学生留下的痕迹——把一切忘记以后留下来的东西。;其次，从数学的角度来看，解二元—次方程组，或者更一般地，解n元一次方程组（线性方程组）体现出来的数学解题策略具有很强的“普适性”。 因此，“解二元一次方程组”的教学目标就应当与数学教学的远期目标挂上钩，从而定位成： 让学生了解解二元一次方程组的基本思路，掌握解二元一方程组的基本方法； 使学生体会到化归的思想方法