新课标北师大版必修5.pptVIP

问题2： 画二元一次不等式ax+by+c0表示直线ax+by+c=0哪侧区域的方法 方法步骤：直线定界，特殊点定域 若C≠0，则直线定界，原点定域. 若C=0时，则直线定界，一般可选点（1，0）或（0，1）定域 问题3：如何画二元一次不等式组表示的平面区域？ * 金太阳教育网 品质来自专业 信赖源于诚信 新课标北师大版必修5 《高中数学》 二元一次不等式(组)与平面区域 教材分析 学情分析 教学方法和教学手段 学法指导 教学过程 板书设计及备注 1、地位、作用： 教材分析 本节课位于北师大版高中数学必修五第三章第4节线性规划的第1课时，是在学生学习了不等式和直线方程的基础上，对不等式、直线方程知识的深化和综合应用。并重在二元一次不等式（组）和平面区域的相互转化，既数学语言和图形语言的互化，在教材中起到承上启下的作用，对本课时的掌握直接影响着第二课时文字语言与数学语言和图形语言的相互转化，以及后面线性规划问题中可行域的应用。 2、教学目标 知识技能目标：使学生理解并会画出二元一次不等式（组）所表示的平面区域，培养学生识图、画图及观察联想能力。 过程与方法目标：通过二元一次不等式平面区域确定方法的教学，使学生逐步领悟数形结合，化归、集合的数学思想，感悟探索问题的方法。 情感态度价值观目标：让学生体验发现的快乐，增强创新意识，培养学生应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验的成功喜悦。 3、教学重、难点 教学重点：画出某个二元一次不等式（组）所 表示的平面区域 教学难点：准确理解和画出二元一次不等式 (组)所表示的平面区域 通过不等式等前面内容的学习，学生对解析几何的理性思维能力已经初步形成，但是学生前面学习的不等式的解集都是一维的，而且的数形结合的思想还不完善,学生识图,画图能力还不怎么好。另我校学生基础也薄弱 以学生为中心，以教师为主体，采用启发、引导、探究以及讲练相结合的教学方法，同时充分发挥多媒体教学的资源优势，利用计算机作为辅助工具，更清楚地展示区域问题，有利于呈现教学内容，将信息技术和数学课程有机地整和起来，有助于突出重点，突破难点，有利于教学目标的实现。 学情分析 教学方法和教学手段 引导学生体验学习的过程，使学生的课堂学习过程变成在教师指导下的“再创造过程”，使学生从具体操作中掌握知识，在愉悦的气氛中自主探索发现，潜移默化地形成自己的一种“独立思考、积极探索”的学习方式，达到课程整合的最终目标。 学法指导 教学过程 创设情景 引发问题 分析问题 解决问题 归纳概括知识和方法 知识应用 课堂小结和作业 引入 X=0 X0 X0 X 引入 可以通过合情推理中的类比、联想的方式让学生较快的想到直线分平面的情景的数学语言的表示，较快的进入主题。 设计意图 100 50 猜想结论： 直线右上方的点的坐标满足2x+y-1000? 直线左下方的点的坐标满足2x+y-1000? 问题1：直线2x+y-100=0两侧的区域用数学语言如何表示？ 取点 0 老师引导学生探究问题，用归纳思想猜想结论。 设计意图 2x + y – 100=0 P（x’,y’） 求证：在直线 右上方的点(x,y),都使2x+y-1000成立。 求证：在直线 左下方的点(x,y),都使2x+y-1000成立。 2x + y – 100=0 P（x,y） 先有合情推理类比、联想、归纳或猜想出结论， 再由演绎推理证明结论。培养学生对知识的探究方法，常可用这么种思路来得到新的知识。 设计意图 概括一般结论: 一般地，直线l：ax+by+c=0把 直角坐标平面分成了三部分： （1）直线上的点（x，y）坐标 满足ax+by+c=0； （2）直线一侧的平面区域内的点（x，y） 的坐标满足ax+by+c0； （3）直线另一侧的平面区域内的点（x，y） 的坐标满足ax+by+c0. y x o l ax+by+c=0 讲授新知 y x o l ax+by+c=0 例题分析 ax+by+c0? 二元一次不等式ax+by+c0表示直线ax+by+c=0哪侧区域？ 设计意图 启发引导学生学会提出新问题，学会去深入分析探究问题，也引入后面的例题1. 例题分析 【例1】画出不等式 x+y-60表示的平面区域。 变式：画出不等式 x+y-6≥0表示的平面区域。 设计意图 理解上述的一般结论和画二次不等式表示平面区域的方法步骤---直线定界