人教版九年级下册语文《我爱这土地》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》主题学习教学设计.doc

朴实意象凝深爱 悲怆诗句道真情 ——《我爱这土地》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》主题学习教学设计 【课程标准】 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲词语在环境中的意义和作用。 2、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 【教学目标】 了解诗人及写作背景，有感情地朗读诗歌。 把握诗歌意象，领会诗歌的象征意义。 体会诗歌抒发的爱国深情，培养热爱祖国的思想感情。 【教学重点】 了解诗人及写作背景，有感情地朗读诗歌。 体会诗歌抒发的爱国深情，培养热爱祖国的思想感情。 【教学难点】 把握诗歌意象，领会诗歌的象征意义。 【教学过程】 导入 同学们还记得七年级学过的一篇课文《土地的誓言》吗？作者端木蕻良将自己对家乡土地的热爱嵌进了自己的名字，庄严有力地宣告了对土地的誓言。今天让我们走近诗人艾青，倾听他又对土地发出了怎样的呐喊？ 学习目标和检查预习 首先明确一下这节课的学习目标，同学们大声齐读一遍。（学生齐读） 明确了学习目标，让我们开启学习之旅。哪位同学能说一说你对艾青有哪些了解？（生答，师评：你预习的真充分。） 出示PPT： 艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华人。现代诗人。第一部诗集《大堰河》。长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。（请同学们补充到课本上，一分钟积累记忆。） 提问检查：填空形式 整体感知，指导朗读 通过同学们响亮的回答，相信你们都已经掌握了。俗话说，读其文才能识其人。下面请同学们大声朗读诗歌，用心感受诗歌的感情基调。注意诗歌朗读的停顿、重音、语速、语调。（生读两三分钟后……） 哪位同学能朗读一下这首诗？（生读） 谁来评价一下他读得怎么样？（生评：重音停顿不合适）你分析的真好，能不能挑一两句给大家读一读。 听了刚才这位同学的朗读，老师忍不住也想读一读了。同学们想听吗？（师读） 谢谢同学们的掌声，我相信这掌声不只是送给老师的，更是送给艾青的。 哪位同学还想读一读 生评。他读得好吗？好。挑战读。 好在哪里？——……（指导朗读） 品读悟情 同学们读的真不错，相信同学们理解了诗歌内涵之后会读得更好。我们说“感人心者，莫先乎情”，情感是诗歌的生命，但诗人往往借助意象将主观情感表达出来。那什么是意象呢？（ppt：“意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象。）如：月 。看到“月”你会想到什么？（——思乡怀远） 如：我们学过_______(作者)的________________,_________________。 用_______的意象来表达___________。 举头望明月，低头思故乡——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 又如流水，看到“流水”你会想到什么？（年华易逝，愁……）。 如：谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。——苏轼《浣溪沙》 问渠那得清如许，为（音调四声）有源头活水来。——朱熹《观书有感》 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。——温庭筠《望江南》（愁情、思念） 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 看来同学们都了解了什么是“意象”了，那么艾青的这首诗运用了哪些意象？请再读这首诗，圈点勾画。说说你喜欢哪一个？为什么？独立思考后小组交流讨论。 学生展示： 生：土地。因为这是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。暴风雨就象征了日本帝国主义的侵略。土地就象征了生养自己而又多灾多难的祖国。（生自由发挥） 师追问：暴风雨相比于微风细雨有什么样的特点？或者说给你什么样的感觉？ 生：气势更猛烈，更大…… 师：那读它的时候应该怎么读？ 生：重音。 师：你来读这一句。 生：河流。永远（时间之长）汹涌着（我们的悲愤是怎样的？——汹涌着的，师：汹涌是什么意思？——水猛烈翻腾上涌的样子）我们的悲愤的河流。连起来解释这一句——长期郁结在人民心中的悲愤很猛烈。哪几个词重读？你来读。 生：风（生展示——）。师：“无止息”说明什么？没有停止休息，一直在吹刮。——“无止息的吹刮着”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感受一下，程度一样吗？? 这种愤怒更强烈。人民心中对侵略者暴行的愤怒 那这三句话，我们在朗读的时候应用什么样的语调、语气去读？?生：悲愤? 师：谁能带着强烈的愤怒再给我们读一下。? 黎明——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光 那黎明的温柔它又象征着什么？?生：光明的到来? 在艾青的诗歌中，出现最多的两个意象是“土地”“太阳”，那么黎明无比温柔，而且还是来自林间的，在这里他为什么不用太阳这个意象呢？? 生：仅仅是胜利的曙光，但是人对胜利仍充满着渴望。? 师：英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”那我们说：“黎明来了，胜利还会远吗？”那我们再读