人教版小学语文三年级下册《古诗两首》教学设计.docVIP

教学设计 教材：三年级下册第一单元 课题：古诗两首 　　 教学设计： 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 教学重难点： 重点：结合注释理解古诗的意思。 难点：引导想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入： 师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有许许多多的诗人曾写过赞美春天的诗篇，今天，我们来学习两首与春天有关的诗。请同学们伸出手来跟老师一起写题目（板书题目），（PPT出示两首古诗），是哪两首古诗呢，谁来读读题目和作者？ 二、静心习字、熟读成诵 师：课前同学们已经读了两首古诗，（PPT出示导学卡）古诗中的生字你们都会读了吗？小组合组，互相读一读，检查一下。每个小组读的都很认真，那我们来检查一下。（教师出示字卡：咏柳、绿丝绦、裁出、泗水滨、万紫千红）词语读的都很好了，课前同学们还练习写了古诗中的生字。我看了同学们的导学卡，每个同学都写得很认真，但其中有两个字笔画比较多，有些难写。我们一起来看看，（范写：紫、裁，指导半上下结构和包围结构）在导学卡上工工整整地写一写。（指导）写完了就用端正的坐姿来告诉老师。写字要注意：身正、肩平、足安。 师：这两首古诗大家都会读了吗？谁想来读一读？任选一首你最喜欢的。谁还想再来读一读？ 师：谁再来试试？老师也想来读一读，你们感受一下，老师读的和同学们读的有什么不同。（范读）老师读完了，你们有什么发现？评价一下。 （预设）生：老师读的声音大。 老师读的有节奏、有停顿。(你真会听，古诗要读的慢一些，字与字之间要注意停顿，有的字音拉长一些才更好听。) 老师读的有感情。（那是因为我读懂了诗意。） 师：（出示节奏）所以，古诗仅仅读的正确流利还不够，还要读出韵律和节奏，老师把节奏符号加上了，谁来读一读？读古诗的时候要做到，音断气相连。注意词与词之间字音拉长一些就能读出古诗的味道来了。（再合作读、齐读） 第一首，同学们已经读的有滋有味，有声有色了，那第二首谁来读？（指导）（一个读，男生读、女生读，齐读） 注意了停顿，就读出了古诗韵味儿。 大家喜欢这两首诗吗？喜欢就把它永远留在脑子里吧，试着把他们背下来。 其实在古代，人们不是像现在这样读诗的，吟诵才是古诗朗诵的唯一形式。今天老师就教大家如何吟诵古诗。 三、想象画面、诗中有画 师：读着读着，春天的景色已经映入我们的眼帘，就让我们跟随诗人朱熹一起去踏春，一起去欣赏春天的美好风光吧。 师：风和日丽的一天，诗人兴致勃勃，走进大自然，去寻找春天，他都看到哪些春天的景色呢？（（出PPT《春日》前两句，读诗句）老师注意到一个字“新”，作者看到了哪些景色，让他顿时觉得“焕然一新”呢？可以加上自己的想象，小组交流交流。 师：他仿佛看到天上…….地上……小河边……；他仿佛听到……;他还仿佛能闻到…… 这么多的画面，就被诗人用一个“新”字就全部包含了，诗是浓缩的精华，所以读诗的时候，我们就要充分地发挥想象，想象着画面就读懂了诗句。（书：想画面）看到这么美得景色，诗人心情怎么样？（愉悦、快乐）我们已经被这些美景深深地陶醉了，让我们带着这种美好的心情再来读读诗句（胜日寻…） 师：让我们来看看这些美好的春景吧。 （ppt出示春天的图片）（解说：1、梦幻诗意的春天，是花的季节2、掬一捧春水，倒映的是杨柳的摇曳3、五月的大地满眼万紫千红4、树梢喧闹的花蕾正荡着秋千5、色彩斑斓的童话，在山水间流淌6、随处探出的新绿，那是春天的秘密。） 师：多么美好的景色啊，到处莺歌燕舞、柳绿花红，一派欣欣向荣的景象。那么到底是谁带来了这万紫千红的春天啊？（出示后两句） 师：原来是春风啊~（书：春风）你读懂了诗人的情怀，在春风的吹拂下，我们看到了姹紫嫣红、百花齐放的春天，春天在我们的眼中是这么美好，因为有了春风，才有了这焕然一新的无边光景，因为有了春风，才有了这姹紫嫣红的美丽景象。让我们带着这种感受，再来读读全诗吧。（配乐） 四、小组合作，学习咏柳 师：刚才我们借助注释，边读古诗边想象画面，就把诗读懂了，读美了。下面就请同学们借助我们刚才学的方法，小组里合作学习《咏柳》这首诗。（PPT出示小组学习提示，指生读一读学习提示） 师：在诗人贺知章的眼中，春天最美的是什么？（柳树）那柳树什么样啊？哪个小组来汇报一下你们学习的成果。（教师指导：柳树的样子、写法：三个比喻句的精妙等。） 第一句：理解“碧玉”，体会颜色很美 第二句：理解“绿丝绦”，体会柳条随风飘舞，轻柔美丽的样子很美 第四句：理解二月春风比作“剪刀” 师：柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，诗人贺知章也被柳树的美陶醉了，