人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计.docVIP

《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：１.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 ２.感悟利用“反义词”理解词语的方法。 ３.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。 4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。教学重难点感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。 教学过程一、，（ 设计意图：出示都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。） 二、检查预习读词 （1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。） 逐渐 缓缓 一丈 血液 开天辟地? ??顶天立地??? 身化万物 2.老师重点指导多音字“血”的读法。 3.老师帮助学生理解“一丈”。 （设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。） 三、整体感知，提炼中心。 读书要求：.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。） （设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。） 四、精读课文，在读中启动思维的发展。 ①理解“抡”的意思。 ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。　　　　　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。 ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。 ①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ ②启发想象，练习说话。 （出示句式） 盘古的（），变成了（）的（）。 学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。 五、回归整体，升化认识。 （一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。 （二）朗读、品味中心句。 （三）教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。 （四）布置作业。 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 ??????????????????? ? 18．盘古开天地 前（混沌）??? 开天辟地 创造?????????????????? 顶天立地 后（美丽）??? 化作万物 伟?? 大????? 无私奉献