【精选】第三节 重 力 新授课.doc

第七章 力 第三节 重 力 新授 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境导课：多媒体展示图片，引导联想相关情境，思考其产生原因，导入新课。 提问：苹果为什么会落地砸在牛顿头上？扔出去的篮球为什么会落地？为什么陨石会落地形成流星雨？（设计意图：激发学生学习兴趣） 学生观察图片、思考、回顾生活中的这种物理现象，回答：这些物体都受到重力的作用 二、新课讲授：（一）重力和万有引力的定义： 巩固练习：思考施力物体和受力物体，以及反作用力 （二）重力的三要素： 1.重力的大小： （1）重力与质量有关。 （2）重力的大小还与g值有关，g=9.8N/kg。 拓展练习 突破难点： 练习： ２.重力的方向： 3.重力的作用点叫重心。 “等效法” 1.结合图片介绍万有引力，并给出定义：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，即万有引力。（板书） 2.重力定义 ：由于地球的吸引而使物体所受的力叫重力。符号：G。通常把重力的大小叫重量。（板书） （设计意图：由于学生对于万有引力和重力已经有了一些初步的认识，因此在导课的基础上可以顺水推舟的得出其定义，而对于重量的介绍在此处有必要提及，以拉近物理与生活的联系以免脱节。） 3.重力的施力物体和受力物体以及它的反作用力。 多媒体给出情境图片引导思考问题： 1、请思考下列现象的产生原因 2、思考他们所受重力的施力物体和受力物体。 3、思考他们所受重力的反作用力，及其施力物体和受力物体。 （设计意图：在学习了重力和万有引力的基础上进一步巩固练习，以理解重力概念。避免产生误区，为下一步“重力与”质量的关系打好基础。） 过渡：重力也跟所有力一样有其三要素。问：力的三要素都是指什么呢？ 接下来我们就来探究下重力的大小、方向和作用点。 （设计意图：本部分过渡并不是可有可无的，通过对力的三要素的复习能够让学生对下面的学习有思想准备，让学生的思维能够有个明确的指向，有利于学生将知识系统化，形成知识体系，避免零散和遗漏。） 探究实验：物体所受重力的大小跟什么因素有关呢？ （1）引导猜想： 同时多媒体展示猜想内容。然后集体讨论排除无关因素 引导再猜想：重力与质量究竟有怎样的关系呢？ （2）引导设计实验步骤及数据表：将学生的方案用多媒体展示，集体评议、修改后得出最佳方案，及实验表格: 实验步骤：用弹簧测力计测出不同钩码的重力，如右图所示。 数据记录及处理：如下图表所示。 物体 物理量 一个钩码 两个钩码 三个钩码 质量m/kg ? ? ? 重力G/N ? ? ? G/m的比值 ? （3）引导完成实验探究，并讨论初步得出结论。 （4）将学生的实验数据以及线形图用实物投影展示。同时集体评议，进一步得出“重力与质量成正比，比值约为9.8N/kg”的结论。（同时板书） （设计意图：通过分组实验的探究过程，学生能够理解G与m成正比的关系，线性图的运用可以进一步体现其正比关系，并且熟悉数据处理的多种方法，加强学科间的联系。） 简介g的物理意义：表示质量为1Kg的物体受到的重力为9.8N。一般情况下取9.8N/kg，粗略计算时取10N/kg。 思考练习：你认为1Kg=9.8N对吗? 答：不对，两个不同的物理量不能直接相等。 拓展：进行国际贸易交易的时候，为何用质量而不用重力进行测量呢？ 答案：在地理不同位置g的值是会变化的。因此，重力除了与质量有关系，还与ｇ值有关系。因此，有G=mg（板书） （设计意图：1、不同物理量间不可以简单等同，2、让生明确在地理不同位置g的值是会变化的，重力除了与质量有关系，还与ｇ值有关系。以达成重点的掌握。） 计算：１、同学们，你的质量是多少？你的重力呢？（g=10N／kg） ２、二个鸡蛋的质量大约为0.1kg，则它的重力为多少？（g=10N／kg） 将学生的解答过程用多媒体实物投影仪展示，集体评讲，纠正错误。 （设计意图：可以讲巡视过程中发现的问题尽可能的展示，让更多的学生得到提醒。） 过渡：多媒体展示图片（如右图）： 问题：建筑工人在砌墙的时候，常常用这种东西．你知道这是用来干什么的吗？它的原理是什么？ 引导学生讨论答问 （１）演示实验：如图用铁架台悬挂重物小球将铁架台平方和与地面成一定角度α斜放，引导观察重力的方向 得出结论：物体所受重力的方向是竖直向下的。（并板书） （设计意图：通过本实验的观察和思考理解“竖直向下”与“垂直向下”的不同，并进一步加深对于“重力的方向是竖直向下”的理解） （２）重力的方向指向哪里？ 多媒体图片展示情境，问：地球上的不同地方苹果都是往下落，从地球外面看这几个方向显然不同，那么我们所说的“竖直向下”是指什么方向？ 通过引导分析重力的施力物体是地球，进一步理解重力的方向竖直