小学“走进中华传统经典诵读”综合实践说课稿.doc

“走进中华传统经典诵读” 　 【活动背景】 习近平主席讲话中强调：实现中华民族类的伟大复兴，实现中国梦必须弘扬中国精神。中国精神从何而来？就是从亲近文化经典开始，熟悉、理解、辨别、致用，传承我们华夏五千年文明。于是，我选择“走进中华传统经典诵读”这个主题开发课程资源。 【学情分析】 当前传统文化教育的缺失问题严重。《苗苗和大树的对话》这篇课文中，国学大家季羡林老先生说过：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”，我们小学阶段的孩子古诗文的积累却远远达不到这个“起码的要求。”，学生对于毛笔书法、国画、乐舞等各类优秀的中国古典文艺的接触很少，在城市的学生根本没机会参加传统民俗活动，对于包含传统节日民俗在内的华夏民俗文化和地域民俗文化都很陌生。 【活动意图】 经典具有“不言之教”、“无为而治”两大特殊性的教育功效，润物细无声，在潜移默化中，奠定孩子一生文化和修养的根基，这也是我们祖先延续数千年的重要教育理念。“经典诵读”与现代素质教育接轨，将成为我们重拾华夏智慧最简单易行的教育方式。 【活动目标】 通过诵读童蒙经典、诵读各时期经典诗歌古文名篇；古典文艺学习；了解华夏传统民俗文化；参与文化实践、主题活动的阶段成果展示。 【活动重点】 经典诵读。 【活动难点】 主题文化实践活动。 【活动准备】 1．经典诵读用书：《孝弟三百千》、《学庸论语》、《童蒙小学古诗文名篇选》（自编书） 2．乐教、诵读篇目音频、视频材料。 【活动过程】 活动主题共分为四个阶段完成。 第一阶段：中华传统经典诵读篇目学习 如果说“走进中华传统经典诵读”综合实践活动是在华夏文明的土壤中不断成长的一棵参天大树，“中华传统诵读篇目”的指导学习就是它的主干。这个阶段的指导学习有三个部分的内容。传统经典的诵读指导：每日要有固定的诵读时间。按年级诵读“传统经典诵读”篇目，制定进度，一般一日一百字左右最合适。借助音频文件带读，弄清文言文正确的断句，还要特别要注意诵读内容中一些不同于现代汉语的汉字读音。传统古诗文名篇的诵读指导：教师按学校制定的“传统古诗文名篇”诵读篇目选取一至两篇作为本学期诗歌吟演诵读的内容。借助优秀诵读视频，重点指导学生掌握如何运用诵读方法来表达古诗文中所隐含的情感与思想内涵。现代经典名篇欣赏：中国最好的白话文作品是脱胎于文言的近代文学。收集本学期语文课本中的5篇现代文经典，结合课外经典篇目，借用音频文件，每日上课之前利用几分钟时间滚动播放给学生欣赏，创设良好的白话文语言环境。学生要坚持每日诵读：晨读经典10分钟，课前读古诗文2分钟，晚读经典10分钟。亲子共读很重要，特别是低年级学生，教师要争取家长的配合。 第二阶段：书法、国画、乐舞、礼仪等古典文艺学习。 中国传统文化中“文”与“艺”是密不可分的，是可以触类旁通的。古典文艺的学习是“经典诵读”的支干，它吸收“经典诵读”的营养，让“经典诵读”的形式变得丰富多采，让“经典诵读”这棵大树枝繁叶茂。学习书法、国画、乐舞、礼仪等古典文艺，要与美术、音乐教师进行合作指导,学生要根扰自己的爱好和特长选择古典文艺的门类，分别进行学习。并能逐步将自己所学的古典文艺与诵读作品完美结合进行吟演。书法、国画、乐舞、礼仪等古典文艺融入“经典诵读”的吟演中去，将呈现“诗中有画，画中有诗”的艺术意境，完美的形式融合也充分表现了学生团体协作精神及能力。 第三阶段：学习传统民俗文化，参与民俗文化实践活动。 华夏传统民俗文化的是“经典诵读”的另一支干。参与各种民俗文化实践活动，特别是传统节日民俗活动，可以让孩子们增长见识，开阔视野，在活动实践中不断成长。将具有地域特色的乡土民俗文化活动融入学生生活实际，能培养孩子对于乡土的热爱。教师可以引导学生学习与传统民俗有关的经典，比如学习与传统节日相关的诗文。引导学生参与各种文化实践活动，在每个传统节日都可以开专题诗歌朗诵会，组织民俗体验活动。学生通过查阅资料，了解各种传统民俗活动的由来，故事，诗文等。学会制作一些民俗用品，比如中秋节的柚子灯，端午节的小纸船、元宵节的灯谜等。 第四阶段：“走进中华传统经典诵读”阶段性成果展示。 以各种主题活动为展现形式的阶段性成果展示是“经典诵读”这棵大树上结出的硕果。“经典诵读作品吟演展示会”、“经典诵读个人作品视频大赛”，“走进礼乐中国”、“走进诗意中国”、“走进传统节日——端午”等内容形式灵活多样主题活动将为孩子学习“经典诵读”提供无限宽广的展示平台与学习空间。学生可以逐步学会自行组织班级内的“经典诵读”主题活动。 这是我们的活动记录单，接下来为大家展示的是2012年我参加全国综合实践视频评优课荣获一等奖的作品，这节经典诵读作品展示会是一次阶段性的成果展示。“经典诵读” 吟演的表现形式灵活多变，书画，乐舞相结合，舞台化