人音版小学三年级上册音乐《桔梗谣》教学设计.docVIP

《桔梗谣》教学设计 　 教学目标：??? 1、随音乐加入舞蹈动作和长鼓伴奏，在聆听、模唱、接龙唱中体验歌曲的风格特点。 ??? 2初步了解朝鲜族的风土人情，用轻快的声音准确、有感情的演唱歌曲，体验朝鲜族人民采桔梗时的愉快心情。 ??? 一、导入。 ??? 1律动激趣。 ????师：喜欢边唱边跳，现在我就随着一首好听的歌曲做几个舞蹈动作，看看大家能记住几个。（第一遍播放金美儿版本的《桔梗谣》。教师做几个朝鲜族舞蹈动作。） ??? 师：大家能随着这首好听的音乐跳起来吗？ ? （连续播放第二遍音乐，师生随第二遍《桔梗谣》音乐做律动。） ??（设计意图：用朝鲜族的服饰引起学生们的注意，在随音乐律动的过程中激发学生的学习兴趣。）? ??? 2介绍朝鲜族。? ??? 师：你们的舞姿很有朝鲜族的味道。你们想了解朝鲜族吗？今天我们就一起走进朝鲜族。 ??? （多媒体展示朝鲜族的饮食、体育、舞蹈图片，播放象帽舞视频和伽倻琴演奏视频。多媒体画面定格在长鼓演奏的图片上。） ????（设计意图：通过多媒体图片及视频的介绍，音带学生初步了解朝鲜族的风土人情和音乐文化。）????? ??? 3认识长鼓、练习长鼓节奏。? ??? 师：长鼓是深受朝鲜族人民喜爱的乐器，今天我把这件乐器也带来了。 ??? 学生认识长鼓。 ?? （找一名学生到前边来敲一敲打一打。） ??? 师：你们听用鼓槌来敲发出什么样的声音，谁能用一个象声词来形容一下，我们朝鲜族啊是用“空”形容鼓槌敲打发出的声音，你们再听用鼓鞭敲发出什么样的声音，谁能也用一个相声词来形容一下，朝鲜族是用“哒”来形容鼓鞭敲打出来的声音。用“空”和“哒”能敲出非常复杂好听的节奏。（教师示范）你们能猜出两个手同时敲打用什么象声词来形容吗？“腾”。（教师示范） ??? 师：现在我用长鼓为一首歌曲伴奏，大家仔细听，我是从头至尾伴奏的吗？节奏又是什么样的？（播放歌曲，师伴奏。） ??? 生：略。 （出示长鼓节奏歌片） ? ??? 师：大家再仔细听一听节奏的规律和强弱变化。（播放音乐片段，教师边数拍123，边范奏。） ??? 生：略。 ??? 师：让我们用拍腿的动作来模仿长鼓伴奏。（师带领学生徒手练习一次，并用“腾 腾”象声词指导学生。） ???（设计意图：学生在敲打的过程中感受左右手不同的音色，了解朝鲜族有特色的形容鼓声的象声词。同时，锻炼学生听辩节奏的能力，引导学生关注节奏的细节变化，让全体学生在徒手模仿中都参与体验朝鲜族长鼓的伴奏型。）?? ??? 4学唱衬词部分。? ????师：朝鲜族人民能歌善舞，就是在劳动时也唱着歌，这一句是歌中的衬词，有了这样的衬词，更能表达歌曲的感情，我们也来唱一唱吧。 （出示单句的字母谱歌片。随琴练习这句衬词，唱会后再唱字母谱。）师：人们在劳动时特别高兴，你们能听出歌声有什么变化吗？ ??? （师范唱，唱出渐强的变化。） ??? 生：略。 ??? 师：渐强的处理表现了人们什么样的心情？ ??? 生：略。 ??? 师：是呀，这种渐强的唱法更能表达人们劳动时看到丰收的果实，越干越起劲，越干越高兴的心情。让我们带着这样的心情来唱一唱。 ??? （引导学生随琴唱出渐强。） ??? 师：让我们边唱边加上长鼓的伴奏。 ??? （无伴奏音乐，教师用长鼓带领学生边唱边伴奏。） ??? 师：让我们听着音乐来做一次。 ??? （放范唱音乐，衬词以外加入简单舞蹈动作。） ??? （设计意图：了解朝鲜族歌曲中的衬词，通过唱谱解决衬词这一乐句的音准，在听辩中体会力度的变化，从感受出发，在体验中表现出自己对音乐的感悟。）? ??? 二、歌曲教学? ???? 1范唱、介绍桔梗。? ??? 师：人们唱着这么欢快的曲调去干什么呢？ ??? (教师进行声情并茂的范唱) ????生：略。 ??? 师：原来是人们在高高兴兴地去采桔梗，你们知道桔梗是什么吗？（图片介绍桔梗。） ??? 师：人们喜欢吃桔梗，喜欢采到很多很多的桔梗，人人都喜欢参与到这种劳动中来，所以采桔梗时心情是非常——愉快的。（带领大家一起说。）? ?? 师：大家听着我的歌声在心里默唱，体会一下朝鲜族人民采桔梗时的心情。 ? （出示歌词，教师弹琴慢唱，学生在心中默唱。） ??（设计意图：教师声情并茂的范唱把学生带进了歌曲的意境中，通过图片介绍使学生感受到歌曲表现的人们采桔梗时的心情。让学生在默唱中再次认真聆听歌曲，体会歌曲的旋律起伏和变化，为接下来学唱歌曲做充分的准备。）? ??? 2学唱歌曲。 ???? 师：现在我们轻声慢速来跟琴唱，找一找哪些乐句唱起来有难度。 ??? （教师带领学生随琴慢唱。）? ??? 师：你们认为哪些乐句有难度唱不好？ ??? (教师用琴把学生说出的难唱的乐句反复练习，把难点解决好。) ???? 师：我们完整唱一次，唱一唱哪一句还没有唱好呢