苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计.doc

苏教版小学科学四年级上册 《声音的产生》教学设计 教学目标 过程与方法： △观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 △在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识与技能： △会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。 情感、态度与价值观： △养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 △学会与人合作，学会交流与倾听。 △养成尊重事实的科学态度。 重点难点 教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。 教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。 课前准备 多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。 教学活动 一、创设情境，感觉声音 1、课件播放“声音”的录像片段 2、学生交流：刚才你都听到了些什么？从刚才的片段中里了解到了什么？ 3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了录像上的这些声音之外，还有很多。此时此刻你在教室里还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……） 4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。是的，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？ （预测：学生可能会回答出很多问题） 5、看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？ 6、的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。 板书：声音的产生 二、制造声音，观察现象 1、让保鲜袋发声。 （1）下面老师给大家准备了保鲜袋，试着用不同的方法让它发出声音，并把里使用的方法记录在实验记录单里，我们看看哪些小组的方法最多。 收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评。 （2）请同学们先动脑想一想：在刚才你做过的小实验中你推测一下：声音是怎样产生的？ （预测：两个物体互相摩擦就会产生声音；两个物体互相碰撞也会产生声音；一个物体敲打另一个物体就会产生声音；用手使劲拍一个物体也会产生声音等） 2、利用其它物品，探究问题： （1）同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？需要同学们通过实验自己去研究，这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？包括看到的、听到的、感觉到的…… 同时要提醒学生注意制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。 （2）学生实验，教师巡视指导 （3）设置问题，进一步探究： A：你用什么方法让哪个物体发出了声音？ B：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢？我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢？请大家讨论一下。老师这里有一些豆子，看你能否用得上？ 身体发声。 （1）现在我们不借助任何物体，请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音。 （2）学生汇报探究结果。 （3）你在让身体发出声音的时候有什么发现？ 随机引导学生感受声带振动的感觉 三、提出问题，猜想原因 1、提出问题： 通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动） 小结：“抖动”，也就时我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。 四、利用实验反证 （1）声音是怎样产生的我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：当你们手中的物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止？请同学们想办法自己试一试。 （2）小结：声音是由物体振动产生的，停止物体的振动，声音就立即消失。 五、得出结论，拓展延伸 1、谈话：通过这么多活动，你明白了些什么？ 2、总结：声音是由物体振动产生的。有振动就有声音，振动停止声音就消失。 3、关于声音，你还有什么有趣的新问题吗？ 同学们想要了解的问题真多，那就希望你们从现在起，认真学习我们的科学，让科学来帮助我们了解更多有趣的问题吧！ 4、让我们优美的音乐声中结束我们今天的研究吧! 第三单元 奇妙的