青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计4.docVIP

《声音的产生》的教学设计 　 教材分析 《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书青岛版第三单元的第一课。本节课每个活动环环相扣，每个实验巧妙安排。教学环节由“猜测”、“实验”、“发现”、“解释”串成一条线，其目的是让学生在观察与实验的基础上运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，激发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后的“科学”思考问题奠下坚实的基础。 学情分析 ??? 在进行本课学习前，作为五年级的学生对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分学生通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰是学生探究学习学的值所在。 教学目标 1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件。 2.知道声音是由物体的振动而产生的。 3. 在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 教学重点和难点 重点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。 难点：知道声音是由物体的振动而产生的。 教学准备 铃鼓、豆子、音叉、一杯水、钢尺、纸筒、空纸盒、橡皮筋、钢尺，豆子。 教学过程： 一、交流微课学习收获 师：同学们，课前我们通过微视频了解了关于声音产生的原因，能谈谈你都有哪些收获吗？ 师：你能说一说声音是怎样产生的吗？ 师：气体、固体、液体都可以产生声音吗？ 师：物体的振动停止声音还能继续产生吗？ 师：看来呀，咱们同学对声音的产生都有了很深刻的理解。今天这节课我们继续来研究声音的产生。（板书） 二、合作探究 观察现象 1.学生动手制造声音 (1) 同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？ (2)动手操作并观察思考 你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么现象发生？ (3)学生汇报交流。 2.猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？ (1)学生进行猜测 (2) 同学们要想知道自己的猜测是否正确，让我们在实验中找到答案。 3.设计实验，探究声音产生的原因。 (1) 小组讨论，制定实验方案。 (2) 学生汇报小组方案。 (3) 小组实验，记录实验过程。 实验1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。 实验 2 、在鼓面上放几粒豆子，敲响鼓后，观察现象。 实验 3、 将音叉敲响后，用音叉接触水面，观察现象。 实验 4、在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，观察现象。 (4) 教师巡视指导。（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来。对学困生更多的去引导。） (5) 小组汇报，交流信息。 a.指名小组汇报。（两人演示，一人讲解） 　 b.小组互相讨论实验得出的结论。 　 c.展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。 　（6）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生——物体的振动。 三、拓展延伸 1. 找一找生活中的哪些物体是利用了声音是由于物体的振动而产生的这个原理制造的？（手机、电话、喇叭、音响等）。 2. 既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？比如：锣鼓发出的声音很长，怎样做才能使他们的声音立即停止呢？ 3. 学生回答，师生评价。 四、教师总结： 1．我们一起来看看这节课的优胜组是哪个组？学生评议。 2．我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察探讨有关声音的秘密。